而反方觀點(diǎn)認(rèn)為，在接受了基本的高等教育后，幼兒園教師并非學(xué)歷越高越好，要看是否真心愛(ài)孩子，懂不懂得教育孩子。"會(huì)教的，�？莆幢夭蝗绱T士，碩士未必優(yōu)于�？�。專本科、碩博士各學(xué)歷層次培養(yǎng)目標(biāo)不同，崗位'市場(chǎng)'的定位也不同，如果幼兒園為了管理及研究人才梯隊(duì)需要，招碩博士無(wú)可厚非，若僅為招普通老師，只招碩士不見(jiàn)得會(huì)使幼兒園層次提高。這畢竟不是純科研。"

　　吳親平指出，幼教師資的問(wèn)題引來(lái)這么多人的關(guān)注是個(gè)好現(xiàn)象，"高學(xué)歷并非衡量幼師素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼師的工作經(jīng)驗(yàn)非常關(guān)鍵，有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)孩子有愛(ài)心和耐心，懂得用孩子容易接受的方式去教育他們。但如果幼師的學(xué)歷高，可以用更科學(xué)的方式去教育孩子，可以提升整個(gè)師資和科研隊(duì)伍，對(duì)幼教的發(fā)展絕對(duì)是良性循環(huán)。"

　　在美國(guó)，碩士或博士當(dāng)幼教司空見(jiàn)慣

　　縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家幼師學(xué)歷和薪資待遇，都比國(guó)內(nèi)要好很多。

　　美國(guó)的幼師都是受過(guò)高等教育和專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，具有和中、小學(xué)教師同等的整體學(xué)歷(大學(xué)本科或以上)，至少都是獲得了學(xué)士學(xué)位，還有許多教師獲得了碩士學(xué)位。"在美國(guó)，一個(gè)碩士或一個(gè)博士去當(dāng)幼兒園教師，在人們眼里是司空見(jiàn)慣的。"

　　韓國(guó)幼師學(xué)歷也都相當(dāng)高，都是大學(xué)本科以上，有的幼兒園教師是清一色碩士，幼兒園園長(zhǎng)只有讀了博士后且獲得教授資格才能當(dāng)。幼師的社會(huì)地位和待遇水平同中小學(xué)教師一樣普遍較高。在韓國(guó)，教師屬于公務(wù)員，有較高的福利待遇。

　　日本更是極其重視幼兒教育，確立了嚴(yán)格規(guī)范的幼兒園教師資格證書制度，對(duì)幼兒園教師學(xué)歷的起碼要求是：短期大學(xué)畢業(yè)，要求起碼修滿62學(xué)分。日本幼兒園教師資格證書分為普通資格證書和臨時(shí)資格證書兩類，不論國(guó)立、公立還是私立幼兒園的教師，都必須具備幼兒園教師資格證書。在日本，幼師是一個(gè)社會(huì)地位很高且待遇優(yōu)厚的職業(yè)，工資水平比一般國(guó)家公務(wù)員高出20%左右，對(duì)志愿任教的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　法國(guó)公立幼兒園的教師都屬于國(guó)家公務(wù)員，其錄用有一套嚴(yán)格的程序。大學(xué)本科畢業(yè)是幼兒園教師從業(yè)的基本條件。幼兒教師的學(xué)歷資格為大學(xué)3年以上才有資格參加公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)性公務(wù)員考試，政府擇優(yōu)錄用。法國(guó)的幼師與小學(xué)教師是一起培養(yǎng)的，因此可以互換。入職后，幼師必須定期接受職后考核與督導(dǎo)檢查，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的工資、晉升、調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。薪資待遇與其他行業(yè)相比是較高的，且教師還有較長(zhǎng)的帶薪假。法國(guó)幼師享有公務(wù)員待遇，師范生一入學(xué)即為公務(wù)員，上學(xué)可以領(lǐng)工資，吸引了大量的優(yōu)秀人才充實(shí)到準(zhǔn)教師的隊(duì)伍中去，保證教師這一群體都具有較高的素質(zhì)。

　　部分國(guó)家幼師學(xué)歷收入對(duì)比 　　單位：元(人民幣)

　　國(guó)家 學(xué)歷 平均薪酬 備注

　　中國(guó) 專科以上學(xué)歷占60.3% 1544元

　　美國(guó) 大學(xué)本科以上 18673元 待遇較差，低福利，流動(dòng)性大，工作強(qiáng)度相對(duì)較低

　　韓國(guó) 大學(xué)本科以上 13932元 幼兒園園長(zhǎng)只有讀了博士之后且獲得教授資格才能當(dāng)

　　日本 大學(xué)本科以上 13400元-17800元 工資水平比一般國(guó)家公務(wù)員高出20%左右

　　法國(guó) 大學(xué)本科以上 10891元-271783元

　　幼兒園就應(yīng)該讓孩子盡情地玩

　　近年來(lái)，關(guān)于"幼兒園小學(xué)化"、"幼兒園作業(yè)難到家長(zhǎng)"等新聞?lì)l頻見(jiàn)諸報(bào)端，怕孩子"輸在起跑線上"的家長(zhǎng)紛紛要求幼兒園教孩子識(shí)字、學(xué)英語(yǔ)等。但韓國(guó)早有規(guī)定，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)不允許在幼兒園提前學(xué)。在韓國(guó)，幼兒園的主要任務(wù)就是讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和對(duì)未知世界的探索。

　　張女士對(duì)韓國(guó)幼兒園這一做法深表贊同，她認(rèn)為，幼兒園是孩子們初步邁入社會(huì)的地方，"孩子在幼兒園里要學(xué)會(huì)如何與人相處、如何與人溝通，但很多幼兒園并不重視培養(yǎng)孩子這些基本的生存技能，很多幼兒園為了迎合大多數(shù)家長(zhǎng)功利的需求，把幼兒園小學(xué)化，把知識(shí)的灌輸放在第一位，其實(shí)幼兒園階段，孩子們就應(yīng)該玩，沒(méi)必要提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容。"

　　張女士的兒子小千現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，在他一年級(jí)時(shí)，由于沒(méi)有像其他的孩子那樣提前學(xué)小學(xué)的知識(shí)，整個(gè)一年級(jí)上學(xué)期，他的成績(jī)都在班里排倒數(shù)。張女士當(dāng)時(shí)沒(méi)少花時(shí)間去輔導(dǎo)孩子，"其實(shí)我當(dāng)時(shí)也彷徨過(guò)，并不斷地懷疑自己先前的教育方法�？梢哉f(shuō)，孩子整個(gè)一年級(jí)，我每天晚上都陪著他做作業(yè)，使出渾身解術(shù)幫助他把成績(jī)提上去。"

　　功夫不負(fù)有心人，在張女士的努力下，小千到了二年級(jí)，成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)中上等，"現(xiàn)在可以說(shuō)松了一口氣，盡管孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上并非拔尖，但我相信隨著時(shí)間的推移，他會(huì)逐漸與那些尖子生縮小差距。他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有不少課外興趣愛(ài)好，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒園階段讓孩子盡情地玩是正確的，即使上小學(xué)后剛開(kāi)始會(huì)落后于那些提前學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得幼兒園階段玩夠了的孩子以后會(huì)更有潛力。"

　　教育專家尹宗利指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，如果失去了好奇心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就沒(méi)有了。"在幼兒園學(xué)了小學(xué)的知識(shí)，有的孩子或許在小學(xué)一二年級(jí)成績(jī)拔尖，但這只是假象。到了三四年級(jí)，這些提前惡補(bǔ)的孩子，可能就會(huì)進(jìn)入一個(gè)低谷。這就像運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)經(jīng)過(guò)急訓(xùn)的可能剛上場(chǎng)時(shí)不行，但慢慢地，他的潛力和爆發(fā)力就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。而之前急訓(xùn)過(guò)的，可能后面反而沒(méi)有什么潛力。"