著名的教育家葉圣陶說："什么是教育，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"再過幾個(gè)月，大班幼兒就要升入小學(xué)了，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有良好的傾聽習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：喜歡搶話、插話；有的孩子樂于表達(dá)自己的想法而自己回答完問題后卻不能認(rèn)真聽別人的意見，想說就說；每天老師布置回家復(fù)習(xí)的作業(yè)或任務(wù)自己不用心聽、用心記，而是讓爸爸媽媽記，沒有責(zé)任心等。而孩子一旦升入小學(xué)，像記作業(yè)、整理書包、衣物等就都要靠自主完成，在幼兒園沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子就會(huì)不適應(yīng)小學(xué)生活。要做好這些，孩子首先就要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解和記憶，學(xué)會(huì)按要求做。教師在教學(xué)過程中如果能創(chuàng)造條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)傾聽，就會(huì)收到比較好的效果。

　　一、任務(wù)法：

　　即讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。平時(shí)我們?cè)谥v述故事等文學(xué)作品的時(shí)候，由于各種原因，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子聽了一會(huì)兒就分散注意力，于是在講故事、念兒歌前，我會(huì)先提問再傾聽。如講述故事《花婆婆》中，我就讓孩子們猜猜"花婆婆"會(huì)是什么？到底什么是"花婆婆"？讓孩子們帶著這些"問號(hào)"來聽故事。又如學(xué)習(xí)饒口令《毛毛和濤濤》，我這樣提問："毛毛和濤濤要比賽跑步和跳高，他們誰會(huì)獲勝呢？聽了兒歌你就知道了。"孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地聽，既激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，又激起了他們想聽、想知道結(jié)果的愿望。

　　二、猜測法：幼兒童話故事總是充滿豐富、奇特的想象，如果在關(guān)鍵的時(shí)候停下來并讓孩子猜猜接著會(huì)發(fā)生些什么，孩子們會(huì)聽得更加認(rèn)真。如故事《城里來了大恐龍》，講到城市里來了一只大恐龍，它來到了商店里，會(huì)發(fā)生什么事情呢？來到游樂場又會(huì)發(fā)生些什么？孩子們邊聽邊猜，都想知道自己到底有沒有猜對(duì)，因此聽得更仔細(xì)更認(rèn)真。

　　三、講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問：某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？幼兒就會(huì)不加思索地回答：好/不好。有的幼兒根本不在聽，卻也跟著說：好/不好。于是我改成這樣提問："某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？""什么地方念得特別好？""哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？"這樣幼兒就必須認(rèn)真聽，因?yàn)槿绻�不認(rèn)真聽就不能回答教師的提問，當(dāng)然教師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其再次認(rèn)真傾聽的興趣，促使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

　　四、輕聲法：教師在上課的時(shí)候，如果一直用一種語氣和口吻講課或朗誦文學(xué)作品，孩子們就會(huì)感覺單調(diào)無趣。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒆约旱穆曇艚档停�這會(huì)收到意想不到的效果。有一次語言課時(shí)，我正好感冒嗓子非常沙啞，于是我先告訴孩子們，老師嗓子不好，只能用非常輕的聲音來上課，正好考考大家的聽力。真沒想到，輕聲的說話聲音比平時(shí)我高聲對(duì)著孩子們說話的效果更好。