《幼兒園教育指導綱要》的框架：總則--教育內(nèi)容與要求--組織與實施--教育評價第一部分：總則一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

　　第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。

　　二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

　　第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務，即幼兒園教育是"基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段"，其根本任務則是"為幼兒一生的發(fā)展打好基礎"。

　　三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應社會的變化，在更新"教育資源"概念的基礎上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程。

　�。ɡ�：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源--商店、工廠等；利用人力資源--具有專業(yè)文化知識的社會各界人士、家長等為幼兒園服務）四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學的特點，強調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。

　　五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習重點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并提出了"促進每個幼兒富有個性的發(fā)展"的要求。

　　總則的邏輯結(jié)構(gòu)：

　　第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則第二部分   教育內(nèi)容與要求一、       幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為：

　　健康--體育語言--語言活動（故事、詩歌、講述等）社會--常識科學--數(shù)學、科探藝術(shù)--音樂、美術(shù)注意：各領域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。

　�。ɡ�：新教材中每一個活動至少牽涉兩個以上的領域，純粹的只涉及到一個領域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學的教師必須轉(zhuǎn)變的一個觀念。用新教材說明）二、每一領域包括：目標、內(nèi)容與要求、指導要點（一）"目標"：主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在。

　　1、在目標表述上較多地使用了"體驗、感受、喜歡、樂意"等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

　�。ɡ�：健康--4：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活語言--1：樂意與人交談，講話禮貌--4：喜歡聽故事、看圖書藝術(shù)--1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美藝術(shù)--2：喜歡參加藝術(shù)活動，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗）2、以幼兒的角度制定目標。（包括新教材也是這樣）（二）、"內(nèi)容與要求"部分則在說明為實現(xiàn)教育目標，教師應該做什么？該怎么做？同時，將該領域的內(nèi)容自然地負載其中。

　　《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設計教學活動，而是要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。因此，《綱要》在每個領域中都沒有單獨列出一個知識點或技能要求的細目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。

　　例1：語言--1：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

　　例2：語言--4：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　（三）、"指導要點"主要的功能有：一是點明該領域的教和學的特點。二是點明該領域特別是應當注意的有普遍性的問題。（看具體的指導要點）小結(jié)：