"工欲善其事，必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高教師專業(yè)水平，促進教師專業(yè)成長是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長的因素又是什么呢？教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實踐-反思-總結(jié)這條途徑成長的。但是，深入實際我們會發(fā)現(xiàn)一個值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師，或由于對教師反思的意義認(rèn)識不到位，或由于缺乏教育激情，或由于對教學(xué)反思還是一頭霧水，抓不住有價值的切入點，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實踐的價值，針對這個問題，談?wù)勎易约旱目捶�，但愿能給大家以啟發(fā)。

　　一、明確認(rèn)識教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)反思越來越引起教育界的有識之士的關(guān)注。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響，那么，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先，明確教學(xué)反思的價值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到真正有意義、有價值的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提高認(rèn)識、改進行為的過程。教師正是在這一過程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過程中產(chǎn)生的。

　　需要指出的是，具有反思精神的教師通常會以更客觀的態(tài)度對待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個兒童，思考兒童的需要，設(shè)計相宜的活動和教學(xué)，并及時改進教學(xué)方法，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。因為，教學(xué)反思可以對教學(xué)過程進行邏輯化、條理化、理論化的表述，逐漸使自己對問題的思考趨于全面和深入，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn)，進行整理、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗的積累與提升。堅持久了，必能把經(jīng)驗的"點"連成"線"，最后鋪成"面"，形成自己的體系，這是教師成長過程中的寶貴"財富"。 假如，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗的獲得，而不對經(jīng)驗進行思考，他就只能在低水平上進行簡單的重復(fù)。假如，教師不善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，總結(jié)成功與否，或認(rèn)為什么都好，或認(rèn)為什么都不好，他就有可能永遠停留在一個水準(zhǔn)上。相反，能夠和善于教學(xué)反思的教師會及時以現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)的得與失，并不斷自我剖析，自我診斷自我調(diào)整，不斷改進自己的教學(xué)策略，并形成理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專業(yè)化成長。但深入實際，發(fā)現(xiàn)有些教師對教學(xué)反思的目的不明確，應(yīng)付了事把教學(xué)反思看成是走"教育秀"， 是例行公事，收集書面材料……使教學(xué)反思表面化、形式化，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價值和意義，并以這樣的心態(tài)來進行教學(xué)反思，那么教學(xué)反思對教師的教育行為的改進究竟能起多大的作用呢？因此，只有明確教學(xué)反思的價值和意義，才能認(rèn)真對待反思的過程，從而切切實實地去寫好教學(xué)反思，使自己不斷進步。

　　二、樹立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來疲倦和厭煩，同時，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來了負(fù)面影響。在對教師進行訪談時，我們常聽到這樣的言論："明天的教具和材料還沒準(zhǔn)備好呢，哪有時間去撰寫教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具，課后還要進行教學(xué)反思，簡直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中，教學(xué)反思僅僅是一項他們不得不應(yīng)付的工作，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙，不能正確地認(rèn)識教學(xué)反思的價值和意義，因此，在反思的過程中敷衍了事。

　　然而，這種形式化、無效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，"職業(yè)倦怠"的教師沒有責(zé)任心，工作缺乏主動性、積極性，于是，寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹立職業(yè)理想，增強職業(yè)信心。只有解決了這個根本問題，才能讓教師逐步走上主動反思的道路，只有在反思自己過程中，得到真正的、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動，才能形成內(nèi)在動力，才會愿意反思，愿意堅持反思。

　　三、加強指導(dǎo)是提高教師反思能力的有效途徑教學(xué)反思主要是指教師對自身或他人的教育行為及效果的分析與思考。教師通過觀察和反思幼兒在活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)，分析和判斷活動內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，確定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)過程和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導(dǎo)策略是否有助于幼兒自己建構(gòu)知識經(jīng)驗……通過這樣的思考進行總結(jié)梳理，并及時調(diào)整教育的相關(guān)因素，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實踐、再反思、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實踐過程。但教師往往在教學(xué)反思時不夠深入、應(yīng)付了事，或找不到切入點，感到茫然，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu)，輕思缺"的現(xiàn)象，只找出閃光之處，對不足之處較為忽視，缺乏深刻的反思，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過程中多走彎路，影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過程中，把閃光點、亮點梳理成理性的經(jīng)驗供人借鑒和共享這固然重要，但對于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實踐中及時反思，查找不足，分析原因，進行調(diào)整，才能使教師在以后的教學(xué)活動中，不斷創(chuàng)新，更加精彩。