寬容兒童的無心之過。如兒童不小心弄壞了東西，只需要提醒下次注意即可，不要厲聲斥責，更不要諷刺、挖苦或打罵 。

　　幫助兒童分析失敗的原因。如果兒童的失敗和挫折是由于方法問題，成人要和孩子一起，探討應該采取的方法，給予技術上的指導。這時候，孩子特別希望獲得成人的指導。

　　兒童做錯了事要明確地指出，并告訴他錯在哪里，以后如何改正，但不要打罵。當孩子做了不禮貌的行為，如：模仿盲人走路、嘲笑小朋友的缺點時，應及時制止，并引導兒童設身處地體驗別人的感受。

　　和兒童交流時要平視兒童，態(tài)度和藹。

　　認真聽兒童的講話，認真回答他們的問題。與兒童有關的事主動征求他們的意見，接納兒童提出的合理請求。

　　經常提醒孩子關心身邊的人，注意他們的需要。如： 爸爸下班回來，媽媽提醒孩子接過爸爸的包，給爸爸拿拖鞋；看奶奶腿疼時提醒兒童給奶奶捶捶；小朋友哭了，提醒兒童給他擦擦眼淚等。

　　（3）學習困難教育

　　幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應該安慰和鼓勵，不要表現(xiàn)出對他們的失望。

　　只要兒童努力去做，無論結果如何，都應該鼓勵，同時給予一定的支持和指導。避免只根據(jù)結果評價兒童。

　　o 不要比較兒童的長相和身體特征。不要拿兒童的不足與其他兒童的優(yōu)點作簡單比較，以免傷害兒童的自尊心。

　　o 減輕身體缺陷對兒童的影響，身體的缺陷對于孩子來說，具有明顯的挫折感。減輕這些孩子的失敗和挫折感，對于他們的成長非常重要 。

　�。�4）情緒情感教育

　　讓幼兒體驗關愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。充分理解孩子，允許向"我"發(fā)泄。

　　學習用語言表達感受，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。例如：成人自己養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，讓兒童感受到被尊重。

　　降低達不到理想狀態(tài)時的挫折感，在幼兒的成長過程中，失敗和挫折是必然存在的。當失敗和挫折發(fā)生時，我們要幫助孩子正確對待失敗和挫折，增加經驗、接受教訓，豐富閱歷，從中接受積極的信息。

　　培養(yǎng)幼兒的同情心。

　　2. 幼兒心理健康教育的原則

　　（1）發(fā)展性原則

　　尊重每一個幼兒的發(fā)展速度和進程。 幫助每一個幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應有的發(fā)展，避免以盲目的攀比或不恰當?shù)脑u價傷害幼兒。

　　（2）非價值性原則

　　對幼兒實施心理健康教育時，不能僅憑心理測驗的結果就隨意對幼兒進行價值評價，以免對其心理健康產生不利影響。

　�。�3）協(xié)同原則

　　在心理健康教育過程中，一方面應注意與游戲、 體育、音樂、美術等一日活動相互結合與相互滲透 ；另一方面，應重視幼兒行為、情感、意志、性格等的協(xié)同發(fā)展。

　�。�4）游戲性原則

　　將幼兒心理健康教育的內容貫徹到游戲之中， 可使幼兒較容易接受有關知識，在完成游戲的過程中，培養(yǎng)其性格和意志品質，使教育順利進行下去。

　�。�5）客觀性原則

　　在心理健康教育過程中，必須考慮到幼兒生活的客觀條件；任何結論都要以充分的事實材料為依據(jù)。

　�。�6）教育性原則

　　在心理健康教育過程中，從設計方案到時間安排等，都必須符合對幼兒進行教育的要求，都必須有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　3. 幼兒心理健康教育的模式

　　幼兒心理健康教育，絕不是靠上幾次課，談幾次話能達到的，因此，應建構養(yǎng)成性教育模式。

　　養(yǎng)成性教育模式的具體實施：

　　☆角色扮演   ☆情境陶冶   ☆行為練習   ☆作品展示

　　幼兒心理健康教育存在的主要問題及對策

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　　目前我國幼兒中的主要心理健康問題，歸納起來主要有以下六方面：

　　1. 多動癥的問題，占0.2%；

　　2. 社會行為問題，占15.7%，包括愛發(fā)脾氣、 好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、 偷竊等；

　　3.神經功能障礙問題，占0.25%。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等；

　　4. 不良動作問題，占12.9%。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；

　　5. 性格和情緒問題，占12.3%。包括任性、自私、 固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等；

　　6. 學習上的問題，占2.8%。包括注意力不集中、反應遲鈍等。

　　無論是家長還是教師都應該多關注孩子的內心感受。 我們還應該分析、研究幼兒心理問題的根源所在 。讓我們看看病根在哪里。

　　父母懲罰責罵、父母爭執(zhí)、物質需要不予滿足、父母沒時間陪伴、父母期望過高、父母分居離異、父母脾氣太壞態(tài)度粗暴、抽煙、嚇唬、未履行承諾等。

　　教師和保育員的懲罰批評、教師誤以為他做了壞事、 未得到老師的肯定表揚、上課沒表現(xiàn)機會、對幼兒態(tài)度不好、冷落幼兒、不公正、無意的傷害或忽略。