2．剪紙與繪畫、粘貼相接合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體。如：剪貓頭鷹的細小部分：貓頭鷹的眼睛、身上的羽毛，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。

　　3．幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上添剪點什么。大班幼兒剪的圖形比較逼真、形象，再在這些圖形上添上幾剪刀，顯得更加惟妙惟肖。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太陽剪出嘴巴就會表達感情。這種方法有利于發(fā)展幼兒的形象思維能力。

　　4．剪紙作品可用來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪的面條、服裝，可以玩開點心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節(jié)日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾--美麗的冬天。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，更能激發(fā)對剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對美的事物和對美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。

　　五、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　幼兒大多天性喜歡玩弄剪刀喜歡剪紙，在剪紙活動中，他們通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣與滿足。眼、手、腦得到鍛煉的同時，又對促進幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

　　幼兒在剪貼、折剪活動中經(jīng)常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過對這些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但擴大了幼兒的知識面，而且在剪紙活動中給幼兒一個發(fā)展思維想象力，進行創(chuàng)造性活動的機會。例如在剪《雪花》的活動中，幼兒用一張正方形的紙，先進行六角折，然后用剪刀剪，只動一剪，就剪出六個花瓣一模一樣均勻?qū)ΨQ的花，而且剪動的線條稍加改變，花瓣的形狀也隨之改變，在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又變?yōu)楦�豐富變化的圖案。這些奇妙的變化使幼兒興趣更為濃厚，并愛不釋手地剪了又剪，在區(qū)角游戲、自由活動的時間也經(jīng)常練習(xí)，這種練習(xí)使幼兒不斷進步，進一步使幼兒穩(wěn)固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。又如在剪連續(xù)紋樣--草地的活動中，我先讓幼兒觀察已剪好的范例以激發(fā)幼兒的興趣，然后請幼兒看圖示折、剪，為了進一步發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我讓幼兒在此基礎(chǔ)上自己嘗試、探索不同的剪草地的方法，幼兒通過不斷的嘗試，探索出了多種剪草地的方法。這樣使幼兒的動手操作能力得到了提高，同時，在創(chuàng)造性、發(fā)散性思維方面也得到了進一步的提高。

　　實踐證明，剪紙活動對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，所以，在幼兒園開展剪紙活動是很有必要。

　　論文

　　如何教大班幼兒剪紙

　　所謂剪紙就是用剪刀或刻刀在紙上剪、刻、刺、等方法進行造型處理的一種民間美術(shù)活動，它有1500多年的歷史，中國的剪紙藝術(shù)是世界上絕無僅有的。郭沫若先生曾說過"一剪之巧奪神功、美在民間永不休。"剪紙作品出自勞動人民之手，有著濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)韻和鄉(xiāng)土氣息，它取材方便、操作迅速、概括夸張、表現(xiàn)多元美，深受廣大人民群眾的喜愛，更是有趣的幼兒園手工活動之一，是《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》的重要一部分。為弘揚民族藝術(shù)，振奮民族精神。使幼兒繼承和發(fā)揚民間剪紙藝術(shù)，對培養(yǎng)幼兒的剪紙技能，我是這樣做的：

　　一、樹立正確的幼兒美術(shù)觀，是開展剪紙活動的關(guān)鍵

　　日本專家長板光彥認為："幼兒美術(shù)活動的目的不在于教會幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的美術(shù)家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。"因此，對幼兒的作品，老師要善于接納，鼓勵幼兒大膽動手操作，老師要用幼兒的眼光去理解、欣賞幼兒的作品，決不能簡單的說："你看你剪的啥，亂七八糟的！"應(yīng)仔細的、耐心問幼兒，真正理解幼兒。

　　二、引起幼兒的剪紙興趣，是幼兒進行剪紙活動的良好開端

　　陳鶴琴先生曾經(jīng)說過："興趣是學(xué)習(xí)的動力，"幼兒思維的特點是直觀形象的，讓幼兒欣賞一些剪紙作品以及老師的作品，活躍幼兒思維，引起幼兒的思維聯(lián)想，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗充分表達自己對這些作品的感受。如：《五谷豐登》、《連年有余》、《猴子騎羊》以及一些剪紙動畫片等，老師可當(dāng)場剪給幼兒看，幼兒會不斷的鼓掌歡呼"老師剪的好漂亮"。我會告訴幼兒"只要你們從小好好學(xué)習(xí)，將來一定會比老師剪的更漂亮"。這樣能引起幼兒對創(chuàng)作的構(gòu)想，使幼兒產(chǎn)生試一試的愿望。

　　三、在美術(shù)活動中對幼兒進行剪紙訓(xùn)練，是開展剪紙活動的主要手段

　　1.根據(jù)幼兒的實際水平，遵循循序漸進的原則，從易到難、從簡到繁精心設(shè)計每一節(jié)課，讓幼兒在自覺參與狀態(tài)中學(xué)會剪紙技能。幼兒喜歡剪，但注意力不穩(wěn)定，易受外界事物的干擾，因此，采取有效的教學(xué)方法吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒在做做玩玩中學(xué)會剪紙技能。讓幼兒在玩中觀察、在情景中培養(yǎng)情感、活動中思維想象，達到主動的創(chuàng)造表現(xiàn)"故事情景想象作品"。如：讓幼兒剪紙"服裝"，不是讓幼兒照老師的范樣做，而是設(shè)計了"給娃娃做衣服"這樣一個剪紙活動。我先讓幼兒在玩中觀察，小朋友穿的衣服的花色和樣式，然后在教室設(shè)置情景，出示布娃娃，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒設(shè)計裁剪服裝的愿望，也就是在情景中培養(yǎng)情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著緊密圍繞情景表演中的要求，進一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維、大膽想象的問題，如："誰做的衣服漂亮布娃娃就和誰做朋友"等等。老師即面向全體又對那些有一定剪紙技能的幼兒提出更高的要求，但決不強求所有幼兒都作同樣的服裝。幼兒的積極性全被調(diào)動起來了，他們自然迫切的進行主動創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。對造型大膽線條流暢的幼兒表揚鼓勵，仍以情景語言表達："這件花裙子真漂亮，布娃娃愿意穿這件衣服，愿到你家做客"。設(shè)計的情景和創(chuàng)編故事緊緊圍繞教學(xué)要求和幼兒的興趣之間的聯(lián)系，情景表演自然貼切地為教學(xué)要求服務(wù)，給幼兒充足的創(chuàng)作時間，情景導(dǎo)入簡短、明了并且突出教學(xué)要求。