培養(yǎng)幼兒良好的角色意識(shí)和角色扮演能力是幼兒社會(huì)性教育的主要任務(wù)之一。兒童可以通過(guò)角色扮演而實(shí)現(xiàn)其角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和行為經(jīng)驗(yàn)，從而相應(yīng)的習(xí)得該角色的行為規(guī)范和道德要求。人一生中扮演著種種角色，就家庭而言，有構(gòu)成家庭的家庭角色，如：爸爸、媽媽、兒子或女兒；就社會(huì)而言，有維系社會(huì)存在和發(fā)展的社會(huì)角色，如：農(nóng)民、工人、醫(yī)生、警察、教師、軍人等；就個(gè)體發(fā)展過(guò)程來(lái)看，出生后在家做子女，入學(xué)后當(dāng)學(xué)生，參加工作后有了職業(yè)角色，有了子女后為人父母等等，每一種角色的相應(yīng)能力都不是天生的，要靠后天的學(xué)習(xí)。

　　因此，只有培養(yǎng)幼兒角色意識(shí)和角色扮演能力，才能讓幼兒認(rèn)知自己身邊的各種角色，理解各角色之間的關(guān)系，為以后扮演好現(xiàn)實(shí)生活中自己的角色奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、讓幼兒多做角色游戲，加深幼兒對(duì)角色的體驗(yàn)

　　1、角色游戲是幼兒認(rèn)知社會(huì)角色，理解社會(huì)角色關(guān)系的主要途徑。在角色意識(shí)和角色扮演能力培養(yǎng)前，要讓孩子們走進(jìn)生活，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，孩子只有多接觸社會(huì)，多接觸生活，才能增加對(duì)不同社會(huì)角色的感性認(rèn)識(shí)，注意引導(dǎo)孩子觀察人們?cè)诟墒裁�，人們之間的分工和關(guān)系如何，等等。如經(jīng)常帶孩子去參觀超市，就要讓孩子認(rèn)識(shí)"顧客"和"售貨員"的角色，了解他們的工作；參觀工廠時(shí)，要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)"工人"的角色及工作情況；乘公共汽車時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)"售票員"、"司機(jī)和乘客"角色，了解他們各自的職責(zé)等等。不管何種社會(huì)角色，都有相應(yīng)的角色行為、角色規(guī)范及相關(guān)聯(lián)的社會(huì)關(guān)系，而角色意識(shí)和角色扮演能力的培養(yǎng)，就需要幼兒先去了解他們職業(yè)的性質(zhì)，有了一定的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后再引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論、扮演某一個(gè)角色，從而理解該角色。例如：當(dāng)前由于家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育幾個(gè)方面的原因，多數(shù)幼兒普遍活潑好動(dòng)，做事缺乏信心，怕吃苦、畏難，要改變孩子們的這些不良行為，就需要我們充分利用活動(dòng)區(qū)的教育作用，例如：我們帶孩子們到消防大隊(duì)參觀了哨兵站崗，通過(guò)實(shí)地的觀察，孩子們了解了哨兵站崗的姿勢(shì)，了解了哨兵的職責(zé)，于是，我們結(jié)合孩子們的興趣，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)中扮演"哨兵"，并引導(dǎo)幼兒比一比看看誰(shuí)是個(gè)好"哨兵"，在扮演的過(guò)程中，孩子們與無(wú)意之間習(xí)得了"哨兵"所具有的良好的行為規(guī)范和道德要求。也許孩子以后會(huì)慢慢淡忘扮"哨兵"這個(gè)游戲，但是通過(guò)這種反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練而內(nèi)化在兒童身上的良好品質(zhì)卻會(huì)永遠(yuǎn)保留在孩子身上，使他終身受益。

　　2、充分發(fā)揮好教師、父母的榜樣和指導(dǎo)作用。

　　教師及父母扮演的社會(huì)角色對(duì)孩子起著榜樣的作用，因此，教師、家長(zhǎng)要扮演好自己的角色。

　　由于受理解水平、動(dòng)作水平和經(jīng)驗(yàn)水平的限制，幼兒在選定游戲主題、分配好游戲角色，開始游戲時(shí)，往往因?yàn)橹黝}多，情節(jié)復(fù)雜而違反規(guī)則，這時(shí)候，需要教師的有效介入。如：組織幼兒表演"小蝌蚪找媽媽"時(shí)，由于故事中的角色多，孩子們?cè)诜峙浣巧珪r(shí)發(fā)生了爭(zhēng)吵，這時(shí)我們介入到了孩子們中間，指導(dǎo)孩子們合理的分配了角色；加之故事情節(jié)復(fù)雜，孩子們?cè)诒硌輹r(shí)遇到了很多困難，游戲時(shí)常中斷，于是，我們以特殊的游戲伙伴身份參與到了幼兒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行了游戲的指導(dǎo)工作，使游戲順利地開展了下去。

　　對(duì)于孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)扮演的角色，非常有必要延伸到家庭當(dāng)中，可以讓孩子把未盡的興趣在家庭區(qū)角中獲得延伸，這就需要家長(zhǎng)同樣擔(dān)負(fù)起參與指導(dǎo)幼兒游戲的的工作。這樣才不至于使幼兒的游戲半途而廢或降低幼兒對(duì)游戲的興趣水平和體驗(yàn)程度。

　　教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、積極引導(dǎo)幼兒的游戲過(guò)程，和幼兒一起進(jìn)行情感探討，以及他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討，達(dá)到去除幼兒"自我中心化"的良好教育效果。2、幫助幼兒處理游戲中出現(xiàn)的沖突，可以讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的技巧。而且還可以培養(yǎng)他們遇事動(dòng)腦筋的習(xí)慣。3、積極引導(dǎo)幼兒對(duì)角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　二、 注重角色意識(shí)和角色扮演的心理效應(yīng)

　　1、及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)

　　角色扮演訓(xùn)練的一個(gè)重要特色即為兒童提供行為范例，兒童最初只是在訓(xùn)練后將其簡(jiǎn)單的再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，如：模仿其中角色的一些語(yǔ)言和行為。例如：剛講完"大家愛(ài)玲玲"這個(gè)故事，在益智區(qū)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)一名幼兒蹲在地上下跳棋時(shí)，另一名幼兒馬上搬一把椅子說(shuō)"你做著吧，蹲著多累呀。"其語(yǔ)氣完全模仿故事中"玲玲"。

　　2、認(rèn)同

　　隨著幼兒角色扮演次數(shù)的增加，幼兒便會(huì)對(duì)角色扮演種的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同，他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境和情感，能夠預(yù)測(cè)自己行為可能給他人帶來(lái)的后果，這時(shí)兒童的角色承擔(dān)能力已具有相當(dāng)水平，行為也不是簡(jiǎn)單的模仿，而是真正發(fā)自內(nèi)心的、設(shè)身處地得替他人著想的行為。例如：結(jié)構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，一名幼兒在拆裝插片，她的一個(gè)手指受傷貼著創(chuàng)可貼，因此，插片拆了以后裝不回去，非常費(fèi)力的在那裝，另一名幼兒看到了馬上對(duì)他說(shuō)"你的手傷了沒(méi)法裝，要是弄疼了就糟了，還是我來(lái)幫你裝吧。"