五、及時評價，增強合作能力這里的評價主要是指對幼兒的合作活動過程和進展情況進行觀察，作出客觀的描述，對照合作活動的規(guī)則和要求，診斷并分析存在的問題和不足，及時地加以糾正和強化，促使幼兒具有一定的交往能力和合作能力。由于幼兒各方面能力和經(jīng)驗有限，對合作過程出現(xiàn)的問題很難自行解決。因此，在活動中教師應(yīng)巡回觀察，及時滿足孩子們的需求，加以演示、糾正和引導(dǎo)。教師對幼兒合作過程的評價重點應(yīng)放在鼓勵幼兒不斷的進步與提高上，只要幼兒比過去有進步就算成功。教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：（1） 成果展示法如：展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。（2）表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。（3）激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。 （4）頒發(fā)合作獎?wù)?。 合作的含義很廣，不僅包括與他人的合作，也有與自然的合作。為了豐富幼兒對合作的理解，我設(shè)計了各種合作獎?wù)�，并用不同的獎勵�?biāo)記區(qū)分，如"文明禮貌獎"用五角星表示，"友好謙讓獎"用小黃花表示，"愛護環(huán)境獎"用綠樹葉表示，"團結(jié)友愛獎"用紅蘋果表示……當(dāng)幼兒獲得這些獎?wù)聲r，他們同時獲得了自信，合作的意識和行為借此得到了鞏固。我們鼓勵幼兒爭取各種不同的獎?wù)�，評比每個人獲得獎?wù)碌亩嗌�，幼兒的合作行為得到了進一步的強化。

　　教師要樹立"不求人人成功，但求人人進步"的理念幫助幼兒增強合作的。上述方法雖然在培養(yǎng)幼兒合作行為的過程中都發(fā)揮著各自獨特的作用，但是在實踐中，它們總是結(jié)合在一起，互相影響、共同發(fā)揮作用的。實踐證明：幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果教師淡化幼兒的合作意識，幼兒的合作行為只會自生自滅：只有教師想方設(shè)法強化幼兒的合作意識，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。