合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。當(dāng)前，我們培養(yǎng)的這一代基本上都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感，家長(zhǎng)容易忽視孩子合作能力的培養(yǎng)。如果在可塑性很強(qiáng)的幼兒期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活將帶來一定的影響。在《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。所以培養(yǎng)孩子的合作能力是我們?cè)缙诮逃�中必不可少的一�?xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒分組、交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其進(jìn)入小學(xué)與合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)會(huì)與人交往與人合作，不僅是人的一種能力與技巧，也是做人的根本。幼兒時(shí)期是各種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。合作學(xué)習(xí)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合時(shí)代的需求。那么，如何才能有效地培養(yǎng)孩子的合作能力呢？

　　一、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的發(fā)展有著奠基作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有這樣一段話："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、運(yùn)行和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，首先，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)也是教育者，家庭同樣蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育孩子的途徑有：一是召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑之一，家長(zhǎng)會(huì)上教師可以和家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法，幫助家長(zhǎng)加深對(duì)培養(yǎng)幼兒合作能力的認(rèn)識(shí)。二是讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，掌握指導(dǎo)孩子進(jìn)行合作活動(dòng)的方法。還有幼兒園面向家長(zhǎng)的理論講座、家園聯(lián)歡、半日開放、親子游戲、家教知識(shí)的咨詢等，對(duì)幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，促進(jìn)家園合作均非常有益。

　　二、讓幼兒體驗(yàn)合作的樂趣，幼兒對(duì)游戲很感興趣， 因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會(huì)合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識(shí)。如游戲"照鏡子"一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對(duì)著鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。通過小組成員之間相互交流、彼此爭(zhēng)論，達(dá)到互教互學(xué)、共同提高的目的。如一個(gè)幼兒對(duì)同伴說："你鏡子拿得太高，我總照不上。"同伴說："你貼得太慢，下次我來貼好嗎？"這個(gè)幼兒馬上高興地說："我知道怎么拿鏡子。"幼兒在相互交流互相關(guān)心的過程中，逐漸有了合作的意識(shí)，建立了相互信賴的關(guān)系。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)互動(dòng)在活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系發(fā)生了變化，即變"權(quán)威---服從"的關(guān)系為"指導(dǎo)---參與"的關(guān)系。

　　教師要充當(dāng)"管理者、促進(jìn)者、咨詢者及顧問和參與者"等多種角色，以此來促進(jìn)整個(gè)活動(dòng)過程順利進(jìn)行。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，充分考慮幼兒的可接受程度，避免說教。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動(dòng)中處處滲透合作的教育。欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、VCD等。如：故事《螞蟻搬家》，看圖說話《大家在一起》等等，通過這些豐富多彩，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。故事《大獅子與小老鼠》，喚起了幼兒參與討論與交流的激情，從而得出了"原來強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助"的道理。在設(shè)置情景時(shí)，教師故意為幼兒準(zhǔn)備了多于幼兒人數(shù)的皮球，引導(dǎo)幼兒之間相互合作，協(xié)商想辦法，將皮球運(yùn)到指定的地點(diǎn)。讓幼他們充分體驗(yàn)獨(dú)自運(yùn)與合作運(yùn)的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快的達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的"階梯"。提供大幅的空白蝴蝶，鼓勵(lì)幼兒分工合作共同裝飾。一次體育活動(dòng)"玩沙包"。我們特意為幼兒提供了只有幼兒人數(shù)一半的沙包，發(fā)給了他們。另一半幼兒若想得到沙包或想玩沙包的話，就必須要跟其他小朋友商量，如"讓我玩一玩，好嗎？""我跟你一起玩，好嗎？"等等。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒會(huì)用商量的方式。他們有的一起投包球，有的一起夾包，還有的輪流投靶，比賽誰(shuí)投中的次數(shù)多。孩子們從中體會(huì)到了合作的快樂。

　　四、反復(fù)訓(xùn)練，提高合作水平幼兒合作能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，合作水平才能提高。如教師可提供游戲場(chǎng)地讓幼兒自備玩具游戲，讓幼兒每人從家里拿一個(gè)玩具來玩，促使幼兒與同伴交流、合作。教師還可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的技巧，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交流。如一個(gè)幼兒在玩的過程中可能會(huì)對(duì)教師說："老師，我想玩小軍的小汽車。"這時(shí)教師要鼓勵(lì)他自己去借，如果一次兩次沒借到，就要想一個(gè)辦法去借。開展無班界戶外活動(dòng)，能為不同年齡段的幼兒提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì)，這非常有利于引導(dǎo)幼兒在游戲中自己解決問題，從而加強(qiáng)幼兒交往的主動(dòng)性。我們以談話的形式，請(qǐng)幼兒想辦法要怎樣加入同伴的游戲，孩子提出要主動(dòng)、有禮貌，請(qǐng)求別人同意讓自己加入，并設(shè)置了場(chǎng)景讓幼兒練習(xí)。利用游戲的形式讓幼兒學(xué)會(huì)商量，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)容納他人，尊重他人的想法和建議。在日常，我們還培養(yǎng)幼兒樂于展示自己才能、耐心指導(dǎo)同伴。多問孩子"你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？向誰(shuí)學(xué)的？"或以游戲的形式(在幼兒自愿的前提下)，每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的"小老師"，幫助"小老師"們提前準(zhǔn)備好值日時(shí)要教小朋友們的知識(shí)或技能。又如開展區(qū)角內(nèi)的"手拉手"活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。在新年籌備過程中，我們進(jìn)行"大帶小"的活動(dòng)。和小班的弟弟妹妹一起準(zhǔn)備窗花，小掛飾，布置教室，共同表演節(jié)目，品嘗帶來的食品。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論、分享的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。