 （2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
 （3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象
 5.藝術(shù)領(lǐng)域
 （1） 藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。
 （2）幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。
 （3） 幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（四）整合教育活動(dòng)
 1.整合教育的概念
     在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)整合在單元主題下，在一個(gè)活動(dòng)中將各個(gè)領(lǐng)域貫穿，從而促進(jìn)兒童知識(shí)、技能、能力、情感等多方面的發(fā)展。
 2.整合教育活動(dòng)實(shí)施特點(diǎn)
 （1）教育目標(biāo)的整合
 包括三個(gè)維度的發(fā)展
 （2）教育內(nèi)容的整合
 包括多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容
 （3）教育資源的整合
 幼兒園、家庭、社區(qū)
 （4）幼兒發(fā)展的整合
 實(shí)施系列活動(dòng)，發(fā)展兒童經(jīng)驗(yàn)
二、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
 1.合作游戲一般適合（  ）的孩子
 A. 2-3歲   B. 3-4歲    B.4-5歲    C. 2歲以上
（一）幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能
 1.游戲的概念
    游戲是一種主動(dòng)、資源、愉快、家鄉(xiāng)的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童發(fā)展的最有效有段
 2.游戲的基本特征
 （1）自主性（本質(zhì)屬性）
 沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)
 （2）非生產(chǎn)性（非功利性）
 沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富
 （3）愉悅性
 游戲中伴隨著愉悅的情緒
 （4）虛構(gòu)性（假象性）
 3.游戲的種類或類型
 （1）按認(rèn)知發(fā)展水平分：
 感覺(jué)機(jī)能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。
 （2）按社會(huì)性發(fā)展水平分：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
 （3）按教學(xué)要求（兒童行為表現(xiàn)）分：
 創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、規(guī)則游戲（音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲）
 4.幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值
 （1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展
 （2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
 （3）促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展
 （4）促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展
二）游戲是幼兒園的基本活動(dòng)
 1.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)的依據(jù)
 （1）幼兒發(fā)展特點(diǎn)決定
 （2）幼兒園教育的任務(wù)、目的決定
 （3）幼兒園教育的特點(diǎn)決定
 2.如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)
 （1）重視幼兒的自發(fā)性游戲
 （2）以游戲組織幼兒園的各類教育活動(dòng)
 （3）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需求
（三）幼兒游戲的指導(dǎo)
 1.教師的角色和定位
 （1）游戲材料的提供者
 （2）游戲的合作者和參與者
 （3）游戲的引導(dǎo)者
 （4）游戲的觀察者
 2.教師在游戲中的指導(dǎo)策略
 （1）尊重幼兒游戲的自主性
 （2）觀察并合理參與幼兒的游戲
 （3）以間接指導(dǎo)為主
 （4）根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲
 （5）依據(jù)不同類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲
 3.教師對(duì)幼兒游戲的介入
 （1）介入的時(shí)機(jī)
 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難的時(shí)候
 當(dāng)游戲秩序（規(guī)則）受到威脅或破壞的時(shí)候
 當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣并準(zhǔn)備放棄的時(shí)候
 當(dāng)幼兒在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面產(chǎn)生困難時(shí)
 （2）介入的方式
 外部干預(yù)：指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)、說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為