陳鶴琴先生說過：幼兒園應該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能，需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)的能力。這對我觸動很大，啟發(fā)更大。是的，每個孩子都熱愛音樂，在教學中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣非常重要，讓他們每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，能使每個孩子的音樂潛能都得到驚人的發(fā)揮。達爾文說過：就我記得，在學校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物�？梢姡�興趣對學習是很重要的，幼兒對音樂有興趣,這是提高音樂教學質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

　　一、針對不同風格的歌曲，選擇靈活、多樣的教學法。

　　幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以我運用了動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如中班音樂活動《走路》，我通過兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，使幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，我運用角色扮演的形式來引發(fā)幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，再配上“電話”這一道具，幼兒便能在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。

　　二、通過創(chuàng)設(shè)“欣賞天地”，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。

　　幼兒雖然年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“欣賞天地”，盡量讓他們多接觸音樂。通過多種渠道，如老師的演奏和演唱、錄音機磁帶、VCD、網(wǎng)絡(luò)等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲和優(yōu)美的旋律，在每個孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動人的畫面，把他們帶入詩一般的意境中，使他們情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來園時、盥洗時、餐前傾聽環(huán)節(jié)、進餐時、午睡前、午睡后穿衣時等播放音樂，使孩子們的周圍充滿音樂，讓他們生活在音樂中，從中誘發(fā)他們傾聽音樂的興趣。如早晨孩子來園時，我經(jīng)常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲，當他們聽到《小鼓響咚咚》這首歌時，聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話，使他們對歌曲漸漸產(chǎn)生了興趣，并以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想、去感受歌曲中愉快高興的情緒。長此以往，幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會來到“欣賞天地”欣賞音樂，并把流進心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了他們的心里，使他們無論在什么場合，只要一有音樂，都會側(cè)耳傾聽，自得其樂。

　　三、設(shè)計適當?shù)慕虒W語，增添音樂的特有情趣。

　　1．活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，我經(jīng)常用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既突出了音樂活動的特點，又激發(fā)了幼兒的興趣，還間接傳授了知識。

　　2．節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，這對進行歌曲的打擊樂發(fā)揮較大的作用。如在打擊樂活動《瑤族舞曲》中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX XX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX，我就分別編拍腿、拍肩和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

　　3．手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。如在小班音樂活動中我結(jié)合了有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，這樣做能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來。特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以及歌曲的內(nèi)涵。因此，簡明的手勢能啟迪、激發(fā)孩子的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起師幼間的情感共鳴。

　　4．體態(tài)語。體態(tài)語通過老師的動作表情傳遞給孩子，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，老師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)能很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)；《搖籃曲》則較為柔和舒緩，需用親切、自然的眼神和表情來教唱，很快便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去；又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，老師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就能激發(fā)孩子的內(nèi)在情感，使他們的情感和老師的相融合，這樣，孩子們就能有表情地去唱歌，并能隨著音樂節(jié)奏進行律動表演，便能收到較好的教學效果。

　　四、在充滿魅力的墻飾天地中，激發(fā)幼兒學唱歌的興趣。