小班孩子從家庭步入幼兒園，對于他們來說是人生中的一個轉折點，而這一轉折時期正好又是孩子口語發(fā)展的關鍵期，從單一的詞語到連貫的語句、詞匯量的增加都是孩子發(fā)展最為迅速的時期，而孩子愿意說、樂意說就是發(fā)展口語最好的方式，那么如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點，把握好小班幼兒口語發(fā)展的最佳期，促進幼兒語言有效的發(fā)展呢？在開展課題研究《小班語言之研究》過程中我作了一些有益地嘗試，覺得運用信息技術手段能為促進幼兒口語發(fā)展起到一定的輔助作用。

　　一、巧用信息技術，激發(fā)幼兒“說”的興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。小班幼兒在學習的過程中愿意說、樂意說，很大程度上都受著興趣、情感的支配。所以信息技術的巧妙運用在活動中能起著至關重要的作用。如在開展兒歌教學《來來來》中，一開始我是運用“草地、小河、白云、太陽等”這樣一幅美麗的背景圖來吸引孩子的，然后讓幼兒說說畫面上有什么？由于形象美麗的畫面一下子吸引了孩子，所以每個孩子都樂意圍著我的話題說，接著我就通過點擊課件，讓孩子猜猜樹后面躲著誰？孩子們發(fā)現(xiàn)了小樹后面有一只耳朵在動，都忍不住說：“是小兔”，當孩子看到小兔從樹后跳出來時，都為自己猜對而高興地拍起手來。這時我就因勢利導地說：“小兔來，小兔跳過來，”有節(jié)奏的朗誦再配上課件動態(tài)的演示，孩子們一下子就理解了畫面的內容，而且也樂意跟著我念，就這樣當小魚、小烏龜、小朋友動態(tài)的畫面，前后出現(xiàn)在孩子眼前時，孩子們很快就聯(lián)想到小魚是游過來，小烏龜是爬過來，而小朋友是走過來，不僅理解了兒歌內容，而且對動詞的運用也在不知不覺中掌握了。整個活動中，孩子們不僅注意力集中，而且還能積極模仿各種動物的走路姿態(tài)，并用稚嫩的童語一起朗誦兒歌，使活動達到了良好的教學效果。

　　二、巧用信息技術，為幼兒創(chuàng)造 “說”的機會在與幼兒相處時，只要我們把幼兒當成自己的好朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造表達的機會，他們就會在自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。如：在一日活動中，我會經常利用飯前、飯后、午睡起床后等空余時間播放一些從網(wǎng)上下載的適合小班幼兒年齡特點的動畫故事，來為幼兒愛說、樂說創(chuàng)造機會，如：《聰明的小烏龜》、《狼來了》《沒有牙齒的大老虎》等，每次看完后我都會引導幼兒講一講故事中的內容，說一說自己聽了故事后的感受等等，由于網(wǎng)上下載的故事具有動畫性，在色彩、聲效上都深深地吸引住了孩子們，所以在理解故事內容時，孩子們都樂意交流，表達自己的想法，久而久之也就增強了幼兒說的愛好，提高了幼兒說的能力。

　　另外我們還在線播放一些經久不衰的童話故事如《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，通過形象的動畫、優(yōu)美的語調，孩子在不知不覺中接受了語言的熏陶和詞匯語句的刺激，他們會情不自禁地跟著故事內容一起重復著故事中優(yōu)美的語句和精彩的詞語。

　　三、巧用信息技術，豐富幼兒“說”的內容小班幼兒發(fā)散性思維水平較低，在回答一個問題時不是跟著別人說同樣的答案，就是無話可說，如果我們能根據(jù)小班幼兒思維的特點，從形象、色彩、聲音上著手，通過聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，那么幼兒就可以如聞其聲，如臨其境，有話想說，有話要說。如在開展綜合活動《快樂蛋寶寶》時，為讓幼兒了解小雞從蛋寶寶中鉆出來的過程，我就根據(jù)教學需要，從網(wǎng)上剪輯了“小雞出殼”的視頻，播放給幼兒看，當幼兒看到小雞是用嘴琢破后，然后用身體將破裂處繼續(xù)弄大，最后從蛋殼里鉆出時，他們都被這樣的畫面吸引住了，當再討論小雞是如果出殼時，孩子們的思維一下子打開了，有的說是嘴琢破蛋殼的，有的說是用身體撐破蛋殼的，還有的幼兒聯(lián)想到平時看到過動物出殼的情景……大家紛紛說道。就這樣，孩子們在活動中不僅拓展了視野，而且思維也有了更新的發(fā)展和飛躍。

　　此外我們還運用信息技術從網(wǎng)上查找圖片資料，如在實施主題活動《春天真美麗》中，我們就上網(wǎng)尋找綠瑩瑩的草地，枝頭的嫩芽，含苞欲放的花朵，飛舞的彩蝶，毛茸茸的小雞、小鴨，呢喃的小鳥……然后打印成圖片布置于主題區(qū)墻飾中，孩子們看到這些圖片后，紛紛圍著說：“這是蝴蝶，這是桃花；小樹發(fā)芽了，小草變綠了；小雞真可愛”等等，大家都不由自主地談論起來，就連一些平時不樂意開口的孩子也在輕松、愉悅的氛圍下不知不覺地被帶動起來，進行口語交往。

　　可見，只要我們能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，恰當、合理地使用信息技術，就會發(fā)揮信息技術的最佳效應，并讓幼兒在最佳的學習條件下進行學習，使口語能力得到迅速發(fā)展。