近幾年來，隨著早期教育的理論研究及其有關知識的廣泛普及，人們認識到早期教育對于人一生發(fā)展的巨大影響，出現(xiàn)了前所未有的早期教育熱。但由于對什么是科學的早期教育缺乏足夠的認識，或因望子成“才”心切而置科學的早期教育于不顧，出現(xiàn)了一些無視 幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期教育的不良影響，其主要表現(xiàn)：一是小學化，成人化傾向比較嚴重；二是“揠苗助長”，對幼兒進行不適當?shù)膶ｉL定向培養(yǎng)；三是只重視課堂教學，輕視游戲的價值，忽視了“寓教于游戲活動中”的幼兒教育原則；四是重視智力開發(fā)和智力因素的培養(yǎng)，忽視體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。我覺得，無論你要教孩子學什么，做什么，正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律，必須尊重兒童的天性，具體而言，在早期閱讀方面，應注意以下幾點：

　　第一：早期閱讀應重在培養(yǎng)孩子的興趣。

　　興趣是兒童學習的起點，很顯然，對閱讀不感興趣的幼兒，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。“家里買了好多書，孩子就是不愛看，只知道看電視，快成‘電視迷’了”。這種報怨在日常生活中不絕于耳。

　　如何讓孩子愛看書呢？有些父母錯誤地認為，給孩子多買些書，就可以繳發(fā)孩子愛看書的興趣，其實不然，如何培養(yǎng)孩子愛看書，關鍵在于孩子的第一任老師——父母。開始時，可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講評其中的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)孩子看書的興趣，利用休息時間，多帶孩子去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子欣賞琳瑯滿目的圖書，并告訴孩子，讀書可以使人變得聰明。有研究發(fā)現(xiàn)，成人閱讀活動的模式對兒童的影響很大，空閉時間常讀書和常瀏覽報刊雜志的父母，更有可能使孩子對書籍感興趣。有些父母，自己沒有看書習慣，甚至沉溺于打麻將、看電視等娛樂活動中，卻要孩子去看書，這對培養(yǎng)孩子愛看書的習慣和興趣顯然是不利的。

　　第二，早期閱讀應培養(yǎng)孩子的樂趣。

　　俗話說：只有樂在其中，才能其味無窮。記得看過這樣一篇文章：筆者的孩子5歲多時，特別喜歡看電視劇《西游記》，為了把孩子從電視上“拉回來”，他買來兒童版的《西游記》和孩子一起閱讀，一起討論書中人物和情節(jié)，孩子最后感嘆到：太精彩了，書上描寫的好多情節(jié)，電視上都拍不出來。

　　通過和孩子一起閱讀，使孩子切身體會到看書的樂趣，對培養(yǎng)孩子喜愛看書的良好習慣很有好處。通過看書孩子得到了各種各樣的知識，無形中培養(yǎng)孩子的思考能力，豐富了想象力，促進了孩子的抽象思維能力。

　　如果一個孩子在學習的過程中，日有所獲，周有所得，年有所進，每一次學習，每一次閱讀，都能使其產(chǎn)生：“這是我從書上學來的”、“這是我自己想出來的”、“我越來越聰明”諸如此類的愉快情緒體驗，他（她）就不會視學習為一件“苦差事”，就會對學習產(chǎn)生濃厚興趣。不僅不會厭學，反而會在“苦中作樂”，“苦中求樂”。

　　第三，早期閱讀應符合可“接受性原則”。

　　讀書能使人明智，但這種閱讀必須符合“可接受性原則”�？山邮苄栽瓌t，就是說閱讀的內(nèi)容必須高于兒童已有的認知和理解水平，但經(jīng)過兒童一定的努力，又必須能夠為兒童所理解和接受，通俗地講，猶如摘果子，讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好。

　　許多父母，都想幫助孩子，都朝著正確的方向鼓勵孩子，但是劃不清關心孩子和施加壓力兩者之間的界限，片面地給孩子層層加碼，甚至有的父母為了夸耀自己的孩子有天賦，在盲目的攀比心理驅(qū)使下，一味地給孩子大量的刺激，硬性規(guī)定孩子每天要讀多少頁書，識多少字，做多少算術題目……，殊不知，適宜適量的刺激對促進孩子的智力發(fā)展有利，而過量，極端的刺激，只能取起到相反的作用。它剝奪了孩子游戲、幻想和構思的時間。

　　玩是孩子的天性，最好不要剝奪孩子玩的權利，應該鼓勵孩子在玩的過程中學習和閱讀，要解放兒童，唯一的辦法是還孩子以童年，這也是最明智的決擇。

　　第四，早期閱讀要遵循“相似性原理”。

　　現(xiàn)代腦科學的研究成果告訴我們，人對文字的把握需要四個方面的支持，即聲音、圖像、語義和符號，只有將這四者緊密融為一體的時候，才能真正認識字。當孩子把事物的圖像、聲音、語義與文字符號整合到一起時，他們的頭腦中就會建構起一個具有“自相似”、“自復制”、“相似塊”，在日后的學習和生活中，一旦接收到相似的信息刺激，那些已經(jīng)內(nèi)化了的“相似塊”就會在大腦中自動地進行相似激活，相似選擇，相似匹配，相似重組。

　　第五，早期閱讀要注重整合早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言的學習存在，因而要注重將早期閱讀與其他方面的學習活動有機地結(jié)合在一起。比如讓幼兒開展自編自畫故事、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。比如有這樣一節(jié)教學活動《卡門》。老師讓幼兒聽音樂，聽完后問：“你覺得這段音樂里有誰？發(fā)生了什么事？”讓小朋友根據(jù)自己的想象編故事，結(jié)果他們一起編了一個非常精彩的《貓抓老鼠》的故事。在這過程中，使幼兒語言、想象、個性等方面都得到了發(fā)展。