家長和老師教育的目的是一致的，就是讓孩子快樂健康的成長，所以只要老師用真誠的心和家長溝通，雙方都進行換位認識，那相互就能理解，有利于家長更好地配合幼兒園開展教育活動，家長對老師信任了，就能安心的工作和生活，就能放心地送孩子上幼兒園。

　　2.3通過活動消除家長的焦慮幼兒園開學(xué)第一天，有的老師很有工作方法，拍攝了孩子入園第一天的活動，從大哭著進活動室的門到逐漸安靜地玩玩具，再到愉快地聽音樂拍手，吃飯的時候要老師喂，午睡的時候老師陪伴在孩子身邊，真實地反映了孩子第一天的表現(xiàn)。過渡了半個月，老師又再次拍攝孩子的活動，全班大部分孩子都能高高興興的上幼兒園了，只有個別的孩子還有情緒反應(yīng)，但也能跟著大家一起做游戲，她們學(xué)會了做新早操，學(xué)會了唱簡單的歌，學(xué)會了自己拿勺子吃飯，雖然米粒掉得到處都是，但畢竟比開學(xué)時強多了。在孩子做區(qū)域游戲時，老師還為孩子拍游戲照片，有的為娃娃吃飯，有的搭積木，有的一起搓橡皮泥，玩的可高興了。老師把這些照片發(fā)到幼兒園自己的網(wǎng)頁中，讓那些忙于工作的而又不放心孩子的父母在工作空閑時間或晚上在網(wǎng)上直接了解孩子在園的情況，通過活動照片或真實場景，讓家長感受孩子在幼兒園的變化，從孩子開心的笑臉中消除家長對孩子的入園焦慮，隨著一張張照片的展現(xiàn)，家長的心情也隨之越來越好，擔心了半個多月終于可以放下了緊皺的眉頭，舒展了籠罩了這個家庭的緊張氣氛終于迎來了清新的空氣。

　　在國慶節(jié)前夕和重陽節(jié)，老師邀請家長參加班上的親子活動，再次讓家長體驗幼兒園的生活。因為中間隔著一個國慶假期孩子的入園情緒將有個反復(fù)，通過家長的積極情緒影響孩子，有利于國慶節(jié)后的再次入園困難的適應(yīng)期，到那個時候家長的入園焦慮基本消除，了老師和家長就能更好地相互配合，積極引導(dǎo)孩子上幼兒園，徹底地戰(zhàn)勝孩子的入園焦慮。

　　幼兒園是幼兒社會化成長中非常重要的一步。對幼兒來說從一個相對自由、寬松的家庭環(huán)境一下過渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，會給孩子帶來一系列的不適應(yīng)和焦慮，而孩子入園的不適應(yīng)又同時困擾著家長，甚至動搖了家長送孩子入園的信心，然而家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心地把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題，家長放心孩子才可能安心。作為幼兒園的老師要積極地引導(dǎo)家長擺脫入園焦慮，通過細致的工作耐心的溝通，取得家長的信任從而雙方能更好地相互配合，促進孩子更快的適應(yīng)幼兒園生活健康成長。