4．教學評價設(shè)計：

　　評價活動的設(shè)計也就是我們所說的活動目標的檢測，它不僅要幫助教師了解幼兒達到活動目標的情況，還要有助于教師設(shè)計下一步的教育活動。需要說明的是活動目標的檢測不是在教學活動結(jié)束后才進行，而是滲透在整個教學活動的過程中，對每一個層級的目標都應該有適當?shù)臋z測內(nèi)容相伴隨，這樣便于幫助教師在過程中隨時了解兒童的發(fā)展水平和目標達成情況，為下一環(huán)節(jié)中的教學策略提供依據(jù)。

　�。ǘ�）幼兒園教育活動設(shè)計的一般流程

　　設(shè)計教育活動，首先要考慮：我們要到哪里去--也就是教育活動的目標是什么--通過教育活動，幼兒要學習什么，將能得做什么；其次要考慮：我們怎樣才能到那里去--也就是選擇什么樣的教育內(nèi)容、教育策略和教育方法；最后要考慮：怎樣知道我們是否已經(jīng)到達了目的地--也就是如何對教育活動進行評估，如何對幼兒發(fā)展進行鑒定。

　　教育活動設(shè)計程序一般可分為以下幾個步驟：

　　1．確定教育活動的目標；

　　2．分析教育活動任務；

　　3．選用教育方法手段：教育活動形式、媒體、活動等；

　　4．設(shè)計教育活動評價的方法。

　　好，剛才我們更多的從理論層面了解了幼兒園教育活動設(shè)計的基本概述、基本要素和流程，下面休息10-15分鐘，休息之后我們講最后一個大問題，關(guān)于幼兒園教育活動設(shè)計的要求。

　　三、幼兒園教育活動設(shè)計的要求

　�。ㄒ唬┯變簣@教育活動設(shè)計的基本格式

　　具體的來說，一個完整的教育活動設(shè)計應包括這樣七部分內(nèi)容：

　　1.基本信息

　　2.活動名稱

　　3.活動目標

　　4.活動準備

　　5.活動過程

　　6.活動延伸

　　7.附錄

　�。ǘ�）具體要求

　　1.教育活動設(shè)計的基本信息要清楚

　　要寫清楚本活動如執(zhí)教單位、教師、適合年齡班等相關(guān)信息。

　　2.活動名稱要規(guī)范

　　3.活動目標要具體

　　確定活動目標的依據(jù)有三點：

　　一是依據(jù)教學大綱的規(guī)定；

　　二是依據(jù)教材內(nèi)容的要求；

　　三是依據(jù)教學對象的年齡特點和實際發(fā)展需要。

　　我們老師要把這三點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。

　　另外，教育活動目標要全面。根據(jù)三維并重的教學理念，活動目標應包括這樣三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。

　　〖知識目標〗：一般重點考慮在這個教育活動中幼兒所習得的核心知識、學科基本知識、基本動作技能、基本方法等。

　　〖能力目標〗：一般重點考慮活動中所獲得的基本能力，包括獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力等。

　　〖情感態(tài)度目標〗：一般指學習興趣、學習責任、積極樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度等。

　　當前，幼兒教師在制訂活動目標時都能考慮到目標的三維性，但在實際活動中，教育活動目標的制訂仍存在幾方面的問題:

　�。�1）活動目標抽象、不具體。

　　目標過于寬泛，無法在一節(jié)活動有效的時間內(nèi)完成。

　�。�2）活動目標的行為主體不統(tǒng)一。

　　在目標中同時出現(xiàn)以教師為行為主體和以幼兒發(fā)展為行為主體，提法不統(tǒng)一。

　�。�3）幼兒能力發(fā)展目標較模糊。

　　不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。

　　（4）幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)。

　　雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為"培養(yǎng)興趣""萌發(fā)情感"等等。

　　（5）目標缺乏針對性。

　　當前在全市統(tǒng)一使用教材的引領(lǐng)下，教師們對教材的內(nèi)容、目標分析不夠，只是拿來主義，照搬照用，往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果，沒有考慮本班幼兒實際。

　�。�6）出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。

　　4.活動準備要全面

　　活動準備的撰寫，一般要包括精神準備和物質(zhì)準備兩部分的內(nèi)容。

　　5.活動過程的設(shè)計要確保有效性

　　活動過程是指教師與幼兒在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其學習流程。是整個教學活動過程的整體安排，也就是各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。

　　活動過程是由相互依存的教和學兩方面構(gòu)成，從形式上看，只是表現(xiàn)了某一個教學活動從開始到結(jié)束的程序，但實際上卻蘊涵著一定的教育指導思想，體現(xiàn)教師的設(shè)計能力。在活動過程的設(shè)計中，我們一定要追求活動過程設(shè)計的有效性。

　　追求活動過程設(shè)計的有效性，就是強調(diào)我們教師在設(shè)計活動過程時要有"目標意識"，也就是說，我們始終要思考"孩子在活動中要獲得什么""我應該如何設(shè)計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成"，并以這兩條線索去設(shè)計活動，寫明"讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的"或"教師做什么，達到什么目的"。在基于對教學內(nèi)容分析和對幼兒的了解的基礎(chǔ)上，充分考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求"場面的熱鬧""方法的多樣""活動的豐富"和"花樣的翻新"等去設(shè)計一些與目標和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。也就是說，我們教師在設(shè)計活動時，要盡可能避免與活動內(nèi)容和目標沒有關(guān)聯(lián)的活動步驟。另外，在活動過程的設(shè)計中，還要考慮通過什么方法、手段、策略、載體讓幼兒全身心投入到活動中，使活動更有興趣，吸引幼兒積極參與活動。