�。�2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。

　　4.器樂曲動(dòng)作意象方式有：

　　答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。

　　3.簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：

　　答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

　　1.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制：

　　答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。

　　（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。

　�。�3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。

　　2．"雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。"寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

　　答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A'A xAxcA A A'A xAxcA xAxcA A'xAxcA xAxcA A xAxcA/節(jié)拍：A A A A'A A A A'A A A A'A A A A/4.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：

　　答：（1）一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；（2） 另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度3.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：

　　答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

　　四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：

　　答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是"關(guān)于"某些事情的音樂。

　　2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：

　　答：（1）幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

　　1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：

　　答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

　　1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：

　　答：（1）行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，"行為"是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，"內(nèi)容"是指這種行為所適用的領(lǐng)域。

　　（2）在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

　　1.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋�(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：

　　答：（1）對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；（2）第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

　　1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

　　（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。

　�。�3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

　�。�4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

　�。�5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

　�。�6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。

　　（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

　�。�8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

　　1.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：

　　答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。

　�。�2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。

　�。�3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。

　�。�4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

　　2．具體描述單圈舞"彩帶"的教學(xué)步驟。

　　答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；1.先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。