5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

　　1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。

　　2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。

　　5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

　　簡答題1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：

　　答：（1）表現(xiàn)與人類的說話調、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

　　2．演奏即興有哪幾種契機：

　　答： （1）音色探究活動的展開；（2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。

　　3．簡述"瑞典狂想曲"音樂內容的主題：

　　答：A段表現(xiàn)農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A'段又表現(xiàn)農民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

　　1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：

　　答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。

　　2.幼兒速度知覺的年齡特征是：

　　答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。

　　2．符合幼兒趣味的歌曲特點：

　　答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。

　　4.學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：

　　答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

　　4.簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。

　　答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學習關鍵期的基礎。

　　（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負責、控制什么，10歲之前，所有關于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。

　　1.在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是：

　　答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。

　�。�2）選擇在合適的音高上歌唱。

　�。�3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

　　1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

　　答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調式的對話；（2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。

　　1．再現(xiàn)音樂內容的三項標準：

　　答：（1）形式規(guī)限標準；（2）意象思維標準；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。

　　2.進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：

　　答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：

　�。�4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)2.學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件：

　　答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒"見"到音樂的再現(xiàn)內容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；  （3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

　　1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：

　　答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；    三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。

　　2．音樂表現(xiàn)性評價設計的三個步驟：

　　答：第一步，確定表現(xiàn)性任務；第二步，設計表現(xiàn)性任務的情境；第三步，確定評價標準。

　　5簡述動作意象的原則：

　　答：（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

　　3.簡述教育心理學的學習理論觀：

　　答：（1）學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經(jīng)驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。