游戲，提高了小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然，繞有興味的獲取知識，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨具特色的強有力的教育手段。

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，如在角色游戲中，我們創(chuàng)設(shè)了"銀行"和"超市"這兩個游戲區(qū)，幼兒可以到銀行取款，銀行管理員根據(jù)顧客的要求發(fā)給相應(yīng)數(shù)量的錢幣；而顧客就可以拿著錢幣去超市購買商品，根據(jù)商品上的數(shù)字付款……一改以往幼兒盲目取款、隨意哄搶商品的混亂游戲現(xiàn)象，也在游戲中自發(fā)的將點數(shù)、按數(shù)取物等數(shù)學(xué)概念自然的在游戲中加于運用，也促進了游戲有序的發(fā)展。

　　三、學(xué)習(xí)過程操作性心理學(xué)家皮亞杰認為："思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展" 。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是其原有認知結(jié)構(gòu)與新知識之間建立聯(lián)系的過程，它必須建立在兒童對材料的充分操作以及積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，是依靠幼兒本身的建構(gòu)，根據(jù)小班幼兒的認知特點，我更多地采用操作活動，讓幼兒自由自主的活動，接受教師提供的豐富數(shù)學(xué)操作材料，從而獲得在集中教育活動中得不到的知識與經(jīng)驗，促進其思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了讓幼兒讓幼兒在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，我借助了數(shù)學(xué)區(qū)域活動。數(shù)學(xué)區(qū)域活動是一種開放、自由、自立的活動方式，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實踐，感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運用數(shù)學(xué)概念。

　　如：在教小班幼兒認識正方形時，我為幼兒提供了大大小小的正方形的紙張，讓幼兒自己去折疊，邊與邊對折，角與角對折，邊對準中線，角對準中線等。通過自己折疊感受正方形的特征：四條邊一樣長，四個角一樣大。認識長方形時我同樣采取這種方法，并讓幼兒自己對長方形與正方形作比較，從而得出長方形的特點。接著，我為幼兒提供大量正方形與長方形的實物，如：餅干、毛巾、手帕、長桌、方桌、長凳、方凳等，讓他們說出它們的形狀。這樣的操作活動不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動手，自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動，，對知識的理解也較準確，能夠舉一反三，靈活運用。

　　又如：我在數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個"糖果屋"，來數(shù)學(xué)區(qū)操作的幼兒都是小設(shè)計師，有的要根據(jù)棒棒糖上的數(shù)字給棒棒糖畫上相應(yīng)數(shù)量的圓圈進行裝飾；有的要根據(jù)糖果紙的點數(shù)包進和點數(shù)一樣多的小糖果；有的要根據(jù)糖果上面的數(shù)字或圖案數(shù)量將糖果放入寫著相應(yīng)數(shù)字的糖果盒里……這樣，幼兒就在積極的動手、動腦中獲得了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。

　　總之，數(shù)學(xué)是枯燥的，雖學(xué)數(shù)學(xué)中幼兒接觸到的就是幾個數(shù)字而已，對于小班幼兒來說，就更加沒趣了，怎樣讓孩子學(xué)得有趣，需要我們教師不斷的尋找適合小班孩子的方法，讓孩子們樂在其中，讓他們和數(shù)字成為好朋友，因而，小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)是十分重要的。