2、引導幼兒合作、協(xié)商有創(chuàng)意的進行表演。

　　在大班，要引導幼兒學會協(xié)商、互謙互讓、自己分配角色。分配角色可由表演能力和組織能力較強的幼兒擔任，要使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色但也要避免能力強的幼兒經(jīng)常做主角的情況。

　　要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如：表演"小熊請客"，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著"快把好吃的東西拿出來！"小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按故事原文的情節(jié)進行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍，有的幼兒還把"三只小豬"和"小兔乖乖"的故事靈活地遷移過來。

　　3、幫助幼兒提高表演技能文藝作品中的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示，因此培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。

　　首先要提高幼兒口頭語言的表達技能。教師要分步要求與指導，首先要讓幼兒能大膽地把角色的語言表達出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運用自己的語調(diào)來表達思想感情。讓幼兒在理解領會作品的前提下，通過具體的練習和實際操作，逐步提高口頭語言的表達技能力。

　　其次要提高幼兒的形體表演技能。表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢、動作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺效果，各個角色因其角色特點不同，還要求幼兒在表演游戲中要恰當而準確地把握。例如，《神氣的公雞》中小公雞上場一搖一擺，小白兔上場用"兔跳"，小蜜蜂上場用"小碎步"雙手叉腰前后搖動，大白馬上場用手腳著地的動作，我在指導幼兒時，要求他們動作幅度要稍大，并帶點夸張，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點。

　　4、啟發(fā)幼兒討論關(guān)注游戲的問題表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗存在著差距問題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當中存在著許多很有價值的問題帶，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師就要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語言，引導幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。

　　老師通常可以采用"游戲中有什么困難問題需要討論嗎？"、"要解決這個問題，可以怎么做呢？"、"誰能幫助解決他的問題？"、"為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？"等啟發(fā)性語言。如：《小狐貍的飛天愿望》中老師經(jīng)常和孩子們討論狐貍和貍貓的表情、語調(diào)（叫聲）、眼神，在這個游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法是靈活多樣的。如個別、小組、集體交流，過程交流，結(jié)束交流等。教師切忌把兒童對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。同樣，評論不要面面俱到，更不能變成是一種說教或變相的作業(yè)活動。

　�。ㄈ�）、游戲后期鼓勵幼兒展示自己的表演。

　　在每一個表演活動結(jié)束時，我們都會開展一次"小舞臺"活動，提供給孩子們更多展示自己的機會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時，幼兒也學到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗增強了表演自信心。

　　就幼兒表演游戲的實際而言，幼兒的表演游戲是復雜多樣的，因為這是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這就要求教師的指導是靈活隨機的。因此，幼兒的表演游戲應尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演，教師最重要的是應該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導，以促進幼兒的發(fā)展。