傾聽(tīng)是一種智慧，老師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能取得學(xué)生的信任，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴，才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，才能有效的提高工作效率：同時(shí)，老師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能對(duì)學(xué)生的行為理解和肯定，才能幫助學(xué)生樹立良好的自信心。，那么在教學(xué)中，我們幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去傾聽(tīng)呢？

　　首先，轉(zhuǎn)變觀念--蹲下傾聽(tīng)，走進(jìn)孩子的世界。

　　在我們以往的教育中，老師總是高高在上，讓學(xué)生可望而不可及，可現(xiàn)在教育特別是《幼兒指南》中提出"要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。"因此，蹲下來(lái)，和孩子平視，放低姿態(tài)和孩子平等，你就能感受另一番新天地。蹲下來(lái)，和孩子平視，走進(jìn)孩子的世界，不僅僅是距離上的靠近，更是心靈上的親近。"親其師，信其道"，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無(wú)邪的臉，清澈透明的眼眸，聽(tīng)到孩子銀鈴般的話語(yǔ)，感受撲面而來(lái)的童真、童趣、童心。蹲下來(lái)，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看到孩子的心。我曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子聚精會(huì)神地蹲在路邊觀察螞蟻，便問(wèn)："小朋友，你在干什么？"孩子仰起稚氣的臉得意地說(shuō)："我在聽(tīng)螞蟻唱歌。"大人哈哈大笑："螞蟻怎么會(huì)唱歌？"孩子不高興地回答："你不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？"有許多事情以我們成人的眼光看，怎么也理解不了，這就需要做教師的有變換角色的意識(shí)，改變居高臨下的姿態(tài)，讓他們感受到老師在和他們一起玩樂(lè)、一起成長(zhǎng)。當(dāng)與孩子站到一邊，與孩子處于同樣的高度、采取同樣的視角我們才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的沒(méi)有任何雜質(zhì)的風(fēng)景，我們會(huì)感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲，愛(ài)孩子所愛(ài)，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我們就和孩子走到了一起，能用響鈴來(lái)成為孩子平等自然的同伴、相處融洽的朋友。

　　記得一次體育活動(dòng)課，我準(zhǔn)備的活動(dòng)是聽(tīng)音樂(lè)模仿動(dòng)物走路，我原本的設(shè)計(jì)意圖是選兩段音樂(lè)，一段快的學(xué)小鳥飛、馬兒跑，一段慢的學(xué)烏龜爬、小貓走�？善�偏錄音機(jī)絞帶了，我只能用響鈴來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿。當(dāng)敲慢節(jié)奏時(shí)孩子們有的說(shuō)"我學(xué)的是大象！""我學(xué)的是老虎哦！它在找東西吃哦！""我學(xué)的是獅子，它在散步，找它的朋友！"當(dāng)我敲快節(jié)奏時(shí)，孩子們興奮了，有的說(shuō)："我學(xué)的是小兔，它在飛快地奔跑，因?yàn)樗�在和烏龜賽跑呢�?quot;還有的說(shuō)："我學(xué)的是獵豹，它是動(dòng)物中跑得最快的！"聽(tīng)到孩子們講故事般的語(yǔ)言，我突然想到了許多，對(duì)照游戲的設(shè)計(jì)意圖，那孩子的創(chuàng)造肯定是"脫軌了"，但是你又能說(shuō)他們錯(cuò)了嗎？

　　孩子們的話語(yǔ)稚嫩而又新鮮，在他們眼里慢節(jié)奏的不一定單單是蝸牛、烏龜這樣的動(dòng)物。他們的話語(yǔ)充滿了想象。孩子的世界是一個(gè)充滿了奇妙而夢(mèng)幻的世界，孩子的世界是一海深不可測(cè)的水，即使是靜靜的洋面底下也會(huì)碰撞出一種激越的波瀾，蠕動(dòng)著一種波瀾的火焰。只有帶著孩子般心境的人，才能真正傾聽(tīng)到那些來(lái)自他們心海深處的動(dòng)靜。蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，意味著信任、接納、寬容孩子。這樣才能深入了解孩子的想法和困惑，才可以說(shuō)走進(jìn)了孩子的世界。

　　其次，用心傾聽(tīng)，感受孩子的智慧。

　　傾聽(tīng)不僅要聽(tīng)其聲，更要聽(tīng)其意。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天生的學(xué)習(xí)者。他們?cè)谧约汉闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，動(dòng)用自己全部的身心和力量，以自己生命的熱情，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)描述他們的世界。孩子的智慧就在一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿勢(shì)之中，他們每時(shí)每刻都在用他們特有的方式向我們傳遞各種信息，訴說(shuō)他們的需求，表達(dá)他們對(duì)世界、社會(huì)的理解和態(tài)度，并在這個(gè)過(guò)程中把他們的智慧傳達(dá)給我們。比如：當(dāng)孩子見(jiàn)到了美好的事物，他會(huì)興奮的告訴老師， 這時(shí)你要認(rèn)真的欣賞。并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng)；當(dāng)孩子給你講一個(gè)幼稚的故事，你要耐心的傾聽(tīng)，順勢(shì)引導(dǎo)：當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴時(shí)，你要慎重的傾聽(tīng)，讓他覺(jué)得老師重視他。傾聽(tīng)作為教育的手段，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是師生建立良好關(guān)系的橋梁。因此，教師的傾聽(tīng)，讓孩子覺(jué)得自己很重要，能讓孩子更愿意說(shuō)，能說(shuō)的更精彩。

　　記得那是我在上中班意愿畫活動(dòng)時(shí)，我叫孩子們畫《我見(jiàn)過(guò)的大樹》。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的啟發(fā)談話后，孩子們就開始一邊回憶，一邊畫。不一會(huì)兒，大部分孩子都劃出了粗粗的樹干，綠綠的、黃黃的或紅紅的樹葉，畫面潔凈整齊。突然，黃瑞琪小朋友高高舉起小手向老師告狀："老師，劉睿妍畫的畫亂七八糟，臟死了。"我聞聲來(lái)到劉睿妍小朋友身邊，悄聲說(shuō)：" 妍妍，能把畫給老師看看嗎？""不，不是的，她瞎說(shuō)。"妍妍小聲分辨著，雙手緊緊地捂著畫，不肯放手，眼里流露著不安。我笑瞇瞇地?fù)崦�著妍妍的頭說(shuō)："妍妍，老師相信你不是亂畫的。你的畫一定有自己的想法，對(duì)嗎？不過(guò)你能講給大家聽(tīng)嗎？"經(jīng)過(guò)一番口舌之后，妍妍終于松開了雙手，天��！她的畫果真是與眾不同，東倒西歪的幾棵小樹，樹葉雜亂無(wú)章，但色彩鮮亮。見(jiàn)此狀況，我又用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)："妍妍，告訴大家你在哪里見(jiàn)過(guò)這些樹嗎？"這時(shí)妍妍恢復(fù)了自信大聲說(shuō)："前幾天下暴風(fēng)雨的時(shí)候，我家后面小山坡上的樹就是這樣的啊。"看著神采飛揚(yáng)，口若懸河的妍妍我感觸頗深，原本一張亂七八糟的畫在教師和孩子的對(duì)話中散發(fā)出了生動(dòng)的生活體驗(yàn)和真實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)這件事告訴我們，兒童是天生的創(chuàng)作家和藝術(shù)家，他們自由表現(xiàn)的內(nèi)容，以及所創(chuàng)作的表現(xiàn)形式都不是成人能想象和傳授的，如果一個(gè)老師不懂得去欣賞孩子，很可能把他們的善意、他們的創(chuàng)造、他們的靈性統(tǒng)統(tǒng)給予遏制和無(wú)情的毀滅。因此，我們還會(huì)失去與孩子心與心交流的機(jī)會(huì)。用心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，傾聽(tīng)孩子的心，我們可以發(fā)現(xiàn)一切都是全新的，一切都是了不起的，我們就能看到簡(jiǎn)單中的不簡(jiǎn)單，平凡之中的不平凡，欣賞到孩子無(wú)窮無(wú)盡的智慧。