（三）觀察基礎(chǔ)上有差異性的指導

　　觀察是指導成功的關(guān)鍵建立在觀察基礎(chǔ)上的指導，才是對區(qū)域活動有促進作用的。教師要細致觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及活動中存在的問題，正確判斷指導時機，避免對幼兒活動產(chǎn)生"干擾"，并通過觀察及時調(diào)整活動的材料與場地。當然這不是一朝一夕的事情，它需要教師長期的經(jīng)驗積累，細心的體會揣摩，并結(jié)合指導的效果反思自己的行為，及時糾正改進，不斷提升指導的藝術(shù)。同時還應采取有差異性的指導，如教師在幼兒附近，和幼兒操作相同的活動材料，起暗示指導作用，這種方法不僅讓小孩間接掌握了動作要領(lǐng)，同時也顧及了他的感受。另如當幼兒有教師參與活動的需要或教師認為有指導的必要時，教師以角色的身份參與幼兒的活動，通過師幼互動起到指導的作用。當幼兒在活動中需要教師的直接指導或在活動中有違規(guī)、攻擊性行為時，教師可以以教育者的身份直接對幼兒進行干預。如，幼兒在活動中發(fā)生爭斗，教師就需要及時出面制止。

　　而今，區(qū)域活動的多樣性、自由性、趣味性為幼兒提供了更多的自主活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，其潛在的教育價值也不斷地被挖掘出來。要想使這種教育價值得到充分發(fā)揮，就要求教師在區(qū)域活動的組織實施中需要一定的經(jīng)驗積累，需要借鑒學習，同時結(jié)合本園的特色進行設(shè)計和開展，讓區(qū)域活動真正地發(fā)揮作用，并在實踐中不斷地提高教師的指導水平。只有這樣，才能使區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。