（4）操作性閱讀活動(dòng)，增加閱讀興趣。

　　如：我自制了一本《好餓的毛毛蟲(chóng)》在故事中毛毛蟲(chóng)所吃過(guò)的食物我都把它挖出一個(gè)洞，然后做了一條跟書(shū)上顏色一樣的毛毛蟲(chóng)。幼兒可以通過(guò)操作感受閱讀的樂(lè)趣，如：星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果。幼兒將毛毛蟲(chóng)從一個(gè)有洞的蘋果中穿過(guò)去，可他還是覺(jué)得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，幼兒繼續(xù)把毛毛蟲(chóng)從洞里穿過(guò)去，可他還是覺(jué)得餓。······等等，隨著情節(jié)的發(fā)展毛毛蟲(chóng)啃穿的食物越來(lái)越多，幼兒樂(lè)此不疲的邊操作邊閱讀。最后當(dāng)毛毛繞著自己的身子，造了一座叫做"繭"的小房子。幼兒真的可以把毛毛蟲(chóng)塞進(jìn)繭里，等他翻開(kāi)下一頁(yè)時(shí)又可以從繭殼上的洞洞將毛毛蟲(chóng)拉出來(lái)。最后呈現(xiàn)的就是一只美麗的蝴蝶畫(huà)面了！

　　幼兒在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)中，體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)！

　　三、幼兒獨(dú)立閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　根據(jù)先扶后放的策略：先讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看圖書(shū)的方法，再慢慢過(guò)渡到讓幼兒獨(dú)立看書(shū)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。收到了良好的效果，幼兒再到圖書(shū)區(qū)域比之前有很大的改進(jìn)，能較安靜地選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，幾天觀察下來(lái)幼兒對(duì)于翻書(shū)也有幾進(jìn)步，不再像之前那樣快速亂翻了。頻繁換書(shū)現(xiàn)象也有好轉(zhuǎn)，對(duì)講過(guò)的故事或故事情節(jié)比較有趣的書(shū)興趣比較濃厚能反復(fù)觀看和閱讀。

　　通過(guò)我和孩子共同閱讀的這一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們?cè)俅芜M(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，就會(huì)自主的拿起一本熟悉的圖書(shū)，邊看邊講，并會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，由于對(duì)圖書(shū)畫(huà)面與內(nèi)容比較熟悉，他們閱讀時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，對(duì)閱讀比較的感興趣。

　　另外，其他時(shí)間段閱讀圖書(shū)的習(xí)慣也有好轉(zhuǎn)。如午餐時(shí)間，先吃完飯的幼兒可以自由選擇喜歡圖書(shū)進(jìn)行閱讀，這時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒能專注的閱讀圖書(shū)，會(huì)逐頁(yè)翻書(shū)偶爾會(huì)跟旁邊的小朋友小聲交流幾句她在書(shū)上看到內(nèi)容。