3．交互作用原理

　　（1）積極學習原理：學習不是被動地接受，交互學習使學習者積極主動地參與學習過程，有助于理解和把握知識的結構和聯系，提高學習效率。

　�。�2）發(fā)現學習原理：學習也是發(fā)現和創(chuàng)造。交互學習能引發(fā)學習者的想象力和創(chuàng)造力。學習者通過對學習對象的改變、編輯和重塑等提高了思維能力和創(chuàng)造能力。

　�。�3）個性化學習原理：不同的學習者具有不同的興趣、愛好、認識水平和學習需求。交互學習學習過程的控制權交給學習者，由學習者根據自身的條件和要求選擇學習環(huán)境和學習形式，有利于因材施教。

　　課件的交互形式一般以多項選擇的方式為幼兒提供操作練習的機會，如拼板、游戲等。通過幼兒主動感知、積極思維，協(xié)同發(fā)揮多種感官作用，可以獲得良好的認知效果。

　　4．系統(tǒng)性原理

　　多媒體計算機輔助教學把教學過程當成是一個系統(tǒng)性的過程。教學課件的開發(fā)要根據教學設計的理論和方法，對教學內容、教學目的、教學對象、教學方法、教學環(huán)境、教學需求等進行綜合分析設計，優(yōu)化設計，還要考慮教學環(huán)節(jié)的連接、教學過程的控制等。

　　在幼兒園課件設計中，很好的銜接性能充分調動孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場景、內容本身有很好的直接銜接，同時也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當中，要根據教學設計的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學過程中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當中轉移到老師身上。

　　1.2　幼兒園課件設計的內容與方法

　　1.2.1 任務3：幼兒園課件設計的基本內容

　　學習目標 了解幼兒園課件設計的內容與方法，掌握幼兒園課件設計的基本步驟，熟知幼兒園課件設計的基本要求。

　　[相關知識與技能]

　　課件設計是對課件的內容和內容的呈現方式、應用的教學理論和教學方法、課件程序的實現方法和步驟、課件應用的目的、對象和運行環(huán)境等個方面進行的整體規(guī)劃。課件設計的目的是為了保證課件符合科學性、教學性、程序性、藝術性等方面的要求

　　課件設計的內容包括課件的教學設計、程序設計和藝術設計等幾個方面。

　　課件的教學設計是課件的首要任務。課件是一種教學軟件，課件的內容必須保證是與教學有關的信息，課件內容的形式、呈現方式必須符合教學媒體使用的規(guī)律和信息傳播理論，幼兒園課件的執(zhí)行過程必須符合幼兒的認知規(guī)律和教學規(guī)律，幼兒園課件采用的教學方法必須符合幼兒園教學理論和幼兒學習的特點，有利于幼兒掌握知識、形成技能。

　　課件也是一種計算機應用軟件，需要符合計算機應用軟件的一般要求。軟件的核心是程序，課件程序是實現課件目的的手段。課件運行的穩(wěn)定性和可靠性、課件的計算機資源的占用情況、運行的速度、界面的友好性和操作的簡易性，是多媒體課件程序設計的基本內容。在幼兒園課件設計中要注意制作課件的軟件占用系統(tǒng)資源的情況，盡量選用powerpoint加flash動畫形式。

　　課件的藝術性設計是在課件教學設計和程序設計基礎上對課件的藝術加工。課件的藝術性設計主要是設計課件的表現形式和視聽效果，如畫面的布局、背景，字的顏色、字體、字號，圖形圖像的顏色、對比度、亮度，音效和動畫效果的使用等。在幼兒園課件的藝術性方面，要考慮到幼兒的審美教育和規(guī)律。如在大班科學活動《森林王國竊案》的課件制作時，森林的場景布局要有層次感，動物的角色動畫要協(xié)調、真實，這樣幼兒能夠自然地進入游戲中，收到良好教學效果。

　　1.2.2 任務4：幼兒園課件設計的基本方法

　　學習目標 熟知幼兒園課件設計的基本方法和基本要求。

　　[相關知識與技能]

　　1．分析教學內容，確定教學目標

　　根據教學內容的深淺、難易等屬性和幼兒接受能力的實際情況，對照課程標準的要求，結合教學經驗，確定教學目標。

　　2．選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情景

　　媒體的選擇，就是根據教學內容和教學目標的要求，選擇記錄和儲存教學信息的載體，直接介入教學活動過程，實現教學信息對學習者的感官刺激。

　　創(chuàng)設教學情景是指創(chuàng)設有利于學習者理解教學主題意義的情景。所創(chuàng)設的情景反映新舊知識的聯系，有利于學習者對知識的重組和改造，促進學習者的聯想和創(chuàng)新。

　　如在幼兒園中班語言課件"小鴨找朋友"中，教學情境的創(chuàng)設以卡通形式展示給幼兒，使幼兒很自然的進入角色，達到了在玩中學的目的。

　　3．指導自主學習，組織協(xié)作活動

　　運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學習者學習的主動性和創(chuàng)造性，進行自我學習、自我探索。在學習者自學的基礎上，通過小組討論、辯論，進一步完成對主題的理解和深化。在幼兒園課件制作中，通過直觀的圖象或動畫素材，啟發(fā)幼兒回答問題、找出答案，在活動中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。

　　4．確定教學要素關系，形成教學過程結構

　　幼兒園教學是由教師、幼兒、教學內容、教學媒體等要素構成的一個復雜的系統(tǒng)，要使得這個系統(tǒng)發(fā)揮最佳的效果，必須分析和研究各要素之間的聯系，協(xié)調各要素之間的關系，形成合理的組織結構