線描，即是用線條作畫，是用線條說(shuō)話的藝術(shù)。線描使用工具簡(jiǎn)單，畫起來(lái)方便，它對(duì)具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻劃，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　因而，學(xué)習(xí)線描，是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，搞好線描教學(xué)，更是幼兒繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)。 從大班開始我就重視了把線描作為幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題，從培養(yǎng)幼兒對(duì)線描畫的興趣入手，通過(guò)分階段有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識(shí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)周圍事物的感知與表達(dá)能力，提高了審美意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。但如何啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在線描畫活動(dòng)中教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨(dú)立選擇與自己的活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時(shí)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應(yīng)是充滿情感色彩的審美環(huán)境，來(lái)引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來(lái)他們的身心才會(huì)處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和欲望。

　　二、在活動(dòng)過(guò)程中教師及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、談話、問(wèn)答激發(fā)幼兒進(jìn)行想象也是線描畫活動(dòng)取得成效的關(guān)鍵。在充分了解了幼兒的創(chuàng)作意圖后，再認(rèn)真傾聽孩子在線描畫中的言談，當(dāng)幼兒的想象在線描畫中不能完全體現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個(gè)提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。例如：有一次讓小朋友畫命題畫"大樹"時(shí)，畫紙剛發(fā)下去一會(huì)兒，小朋友的畫就交上來(lái)了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現(xiàn)了一棵干巴巴的"樹"。

　　在樹身上胡亂地畫了幾個(gè)螺旋形線條。當(dāng)時(shí)，我也不知該說(shuō)什么才好。后來(lái)一想，如果加上教師語(yǔ)言的啟發(fā)，也許會(huì)好一點(diǎn)吧。于是我就簡(jiǎn)單地問(wèn)了一句："大樹爺爺正在干什么呀？" 效果果然就出來(lái)了，畫紙上發(fā)生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出"手"撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時(shí)候正處于活躍的狀態(tài)之中才會(huì)取得這么好的效果吧。

　　三、具體作畫時(shí)教師應(yīng)允許幼兒在線描畫活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯(cuò)。那次讓幼兒還是畫"樹"，畫的時(shí)候，由于平時(shí)就注意了這方面的培養(yǎng)，幼兒在畫的過(guò)程中我并沒有去多加"干涉"而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫。因此幼兒畫出來(lái)的畫各不相同，有的畫是樹上結(jié)滿了果子，有小車裝滿了果實(shí)；有的畫是樹上開滿了鮮花，孩子們?cè)跇涫a下游戲；有的畫是小鳥在樹上唱歌，引來(lái)了好多小動(dòng)物翹首欣賞；也有的畫是動(dòng)物在樹下開聯(lián)歡會(huì)，畫面越豐富，孩子的線條用得就越多------所有的畫面生動(dòng)活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發(fā)揮的情況下，他們的思維積極性就會(huì)提高，情感就會(huì)越來(lái)越豐富，教育的作用就越大，效果就會(huì)更好。

　　四、講解時(shí)應(yīng)盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。但應(yīng)及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)困難也很大，因?yàn)楹⒆拥哪芰Ω鞑幌嗤�，有的�?qiáng)、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創(chuàng)造力能很好地得到發(fā)展。因此無(wú)論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應(yīng)該用示范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)同一事物，逐漸克服線描畫的統(tǒng)一模式，運(yùn)用示范時(shí)可畫局部不畫整體，示范抓重點(diǎn)，示范后取走范畫教材。如果孩子確實(shí)有困難，教師及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。

　　因?yàn)橛變涸诰�描畫時(shí)的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫"我想飛到太空去"時(shí)，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點(diǎn)撥，還有的幼兒在表達(dá)想象時(shí)，畫不出某個(gè)形象，這時(shí)候創(chuàng)作就被卡住，教師就應(yīng)及時(shí)給予幫助，使他的想象得以流暢地展開。