素質(zhì)教育要從娃娃抓起，這是《21世紀(jì)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》所提出的重要任務(wù)，作為美育范疇的舞蹈教育便是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要五一節(jié)，因?yàn)樗�是通過(guò)美的形象和愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，開發(fā)幼兒形象思維、想象力、觀察力、發(fā)明力，使幼兒身心兩方面同時(shí)受到教育，其教育功能也是其他任何教育形式所不能替代的。

　　所謂舞蹈，就是以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表示手段的人體藝術(shù)動(dòng)作，它可以表示人的生活、思想和情感。幼兒通過(guò)眼睛、耳朵等感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物（聲音、色彩、形狀、動(dòng)態(tài)），同時(shí)，他們也因感受而發(fā)生情感表達(dá)的愿望，而表達(dá)情感最直接的方法就是通過(guò)自身的動(dòng)作、表情來(lái)表示。

　　幼兒舞蹈分自?shī)市耘c扮演性兩大類。自?shī)市晕璧傅男问接新蓜?dòng)、歌扮演、集體舞等，形式比較自由，動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，是全體幼兒都可以參與的生活舞蹈，扮演性舞蹈是指由少數(shù)幼兒衣著指定的服裝在舞臺(tái)上扮演的有主題的舞蹈。

　　一、舞蹈是幼兒釋放情感的平臺(tái)

　　幼兒舞蹈不只貼近幼兒的生活，而且充分體現(xiàn)了幼兒的心理牲，充溢人間真、善、美的生活故事和色彩斑斕的審美情操，給幼兒一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而為幼兒帶來(lái)了快樂(lè)和表示欲。

　　楊浦區(qū)本溪路幼兒園三年來(lái)堅(jiān)持開展每月一次的"活動(dòng)大舞臺(tái)"，在認(rèn)知性的"民族大團(tuán)結(jié)"活動(dòng)中通過(guò)教師的民族舞扮演以和幼兒的參與來(lái)了解各民族的風(fēng)俗和著裝；在情感性的"我愛(ài)我家"活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演"爸爸身手大"來(lái)感受家庭的溫馨；在娛樂(lè)性的"我們的身體"活動(dòng)中，幼兒開心地跳著"滑稽腳先生"來(lái)享受著快樂(lè)的心情。這樣一系列的活動(dòng)深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，成為了幼兒每月期盼的一天。浦東新區(qū)小螺號(hào)幼兒園和東波幼兒園、黃浦區(qū)顧家弄幼兒園等在六一節(jié)或幼兒園藝術(shù)節(jié)上組織幼兒衣著各種服裝歡快地載歌載舞，家長(zhǎng)的熱情參與使舞蹈藝術(shù)的魅力更加絢爛，幼兒展示自我的欲望得到了滿足。

　　可見，舞蹈作為幼兒形體藝術(shù)的教育內(nèi)容具有奠基性，有助于幼兒心態(tài)的平衡和情感的釋放。

　　二、舞蹈是培育幼兒多元智能的沃土

　　教育家沃爾特·特里說(shuō)："對(duì)身體來(lái)說(shuō)，舞蹈可以強(qiáng)身健體，糾正錯(cuò)誤姿態(tài)，調(diào)整肌肉，加強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在情感方面，舞蹈對(duì)幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受指令、遵守紀(jì)律都有協(xié)商，對(duì)幼兒個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。假如要身體依照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺(jué)；訓(xùn)練有素，敏捷過(guò)人。"的確，幼兒園舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、觀察力和發(fā)明力，促進(jìn)其多元智能的發(fā)展都起著積極的作用。

　　幼兒天性好動(dòng)，善于模仿，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，而舞蹈在這方面給他們提供了良好的空間。幼兒舞蹈形象具體，動(dòng)作活潑，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈就像是一種游戲、一種趣味、一種表示，在這種表示中，幼兒獲得了美的享受，獲得了想象的快感，獲得了發(fā)明的愉悅。

　　每個(gè)幼兒都孕育著發(fā)明力的種子。楊浦區(qū)藝術(shù)幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的勝利例子充分體現(xiàn)了幼兒驚人的創(chuàng)作天賦。如創(chuàng)編的"小花狗"舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，形成了"小草和花"；兩手撐地背一躬，形成"大山"； 兩手捂耳，屁股一翹扮作"小狗"在看家。在一次全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)觀摩會(huì)上，各地幼兒園展示了音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編教育的精彩一幕。如在律動(dòng)"包餃子"的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的啟發(fā)下，盡情地發(fā)揮著自身的想象力，有的幼兒平躺在地面上做成餃子破餡的樣子；有的蹦蹦跳跳或在地面上打滾扮作餃子煮開后翻滾的樣子，顯得非�？蓯�(ài)。集體舞"游戲"要求幼兒跟著教師的口令做動(dòng)作造型。剛開始，大家手拉著手轉(zhuǎn)圈子，當(dāng)教師發(fā)出"拍拍手、肩對(duì)肩、腳對(duì)腳、頭頂頭、膝蓋對(duì)膝蓋"等口令時(shí)，幼兒要兩人一對(duì)即時(shí)做動(dòng)作，因此，站著做的，坐著做的，抱著做的，五花八門。舞蹈發(fā)揮了每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和互助能力，鍛煉了幼兒的應(yīng)變能力，也促進(jìn)了幼兒間的合作交往。