想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識火花，又可使幼兒超脫真實(shí)與現(xiàn)實(shí)，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感；想象是幼兒時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更能夠表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子從兩歲多的時候就喜歡繪畫，就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃，因?yàn)檫@個時期正好是孩子們的涂鴉時期，這在成人看來覺得很可笑，但在孩子的眼里卻是偉大的創(chuàng)作，每一筆都代表著一樣?xùn)|西，甚至可以講出一個動聽的故事。作為幼兒教師，怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大程度的發(fā)展呢？

　　首先，我們要根據(jù)幼兒的想象力發(fā)展特點(diǎn)，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動，即讓幼兒對事物多進(jìn)行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富自己的想象力，當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者。

　　1、不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展也會不一樣。

　　心理學(xué)家布魯納指出："發(fā)展的每個階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式。"如小班的幼兒在繪畫時，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡單的幾條線條就能夠表現(xiàn)出自己想畫的事物，并能講的頭頭是道。而到了中大班的幼兒，他們在畫人的形象時，內(nèi)容較小班的幼兒豐富多了。同樣畫一個小朋友，他們有的畫男孩，有的畫成女孩，并且能夠把男女的特征區(qū)分開來，給女孩畫上兩條小辮或者畫上漂亮的裙子。對此，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒想象力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎(chǔ)，以達(dá)到發(fā)展幼兒對事物表象進(jìn)一步認(rèn)識的目的。所以我們對不同年齡段的幼兒應(yīng)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，從而促使他們對事物的想象、歸結(jié)有好的發(fā)展。

　　2、相同年齡段幼兒的想象也有個別差異。

　　有的幼兒只能對周圍的事物做簡單的想象，而不能做總和想象;有的幼兒則可以對自己見過的、聽到的和想到的事物進(jìn)行大膽的想象，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束，而是非常自由地加以夸張想象。例如1979年舉辦的世界兒童畫展，擬定的主題是"我在2000年的生活"，上海某幼兒園的胡曉舟小朋友在老師的引導(dǎo)下想到那個時候科學(xué)技術(shù)會高度發(fā)達(dá)，小朋友就可以在太空中自由的游玩了，他便畫了一幅《蕩秋千》。這些成功的作品都是在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過自身的生活體驗(yàn)和豐富大膽的想象而表現(xiàn)出來的。所以我們在繪畫教學(xué)活動中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法創(chuàng)造出新形象。

　　3、教師要做幼兒想象力的支持者。

　　在評析幼兒作品時，不能只看幼兒畫的象與不象，而是要從幼兒想象的特點(diǎn)出發(fā)，去表揚(yáng)、鼓勵他們的想象是多么的豐富。魯迅在談到他的創(chuàng)作時曾說："人物的模特兒也是一樣，沒有專門用過一個人，往往是人在浙江、臉在北京、衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。"這里的拼湊就是我們所說的"加工改造"。藝術(shù)的創(chuàng)作也是如此，每一幅圖畫的創(chuàng)作，無一不是作者利用他們過去感知過的記憶表象在頭腦中加工改造、重新組成新表象的結(jié)果。只要幼兒敢想敢畫，那他們畫出來的就是好作品。例如，有一幅幼兒作品：畫的是一個長了翅膀的小朋友在空中自由飛翔，而且還有小鳥、白云和一所空中幼兒園。這樣的畫面就充分體現(xiàn)了人與大自然的和諧統(tǒng)一，可見孩子們的想象是多么的豐富。當(dāng)然，我們鼓勵孩子們大膽的想象，但也不能漠視他們的作品。當(dāng)看到幼兒在亂涂亂畫時，我們可以指著其中的一條說它多么象什么！幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫。當(dāng)幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導(dǎo)到有意識的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評作業(yè)時，對畫的好的作品要給予表揚(yáng)、鼓勵，對畫的較差的幼兒也要給予肯定。所以說，對待孩子的繪畫，我們不是當(dāng)評論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們是否能成為畫家，而要著重發(fā)展他們豐富的想象力。