生成課題的實(shí)施并不是一件很難的事。只要教師能真正把孩子放在首位，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索，給孩子以適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和引導(dǎo)，克服幼兒觀察的盲目性，把他們的探索興趣引向教師要求的方向，就能使他們?cè)谟淇熘蝎@得知識(shí)。

　　我們不主張教育內(nèi)容的全盤(pán)生成，因?yàn)榻處熗耆�隨著幼兒的興趣跑，會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)或低效教育的情況。這就要求我們教師具有一定的教育機(jī)智，在實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)�孩子的不同反�?yīng)有所應(yīng)對(duì)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價(jià)值的事物時(shí)，大膽打破原來(lái)的計(jì)劃，調(diào)整教育活動(dòng)內(nèi)容；當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定的活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)度不符合實(shí)際情況時(shí)，不要拘泥于原定計(jì)劃，應(yīng)順應(yīng)事情的自然發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)；經(jīng)常對(duì)實(shí)際進(jìn)行的教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，如果發(fā)現(xiàn)缺陷，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，適當(dāng)?shù)貍魇谥�識(shí)、技能，以達(dá)到"教"與"學(xué)"的和諧統(tǒng)一，使幼兒在獲得主體性發(fā)展的同時(shí)掌握基本的知識(shí)和技能。