同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師群體必須有帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會(huì)產(chǎn)生群體惰性，使整個(gè)隊(duì)伍走向平庸，所以，立足本園培養(yǎng)骨干教師是幼兒園隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

　　策略：

　　1．喚醒教師的追求

　　我們以制定教師三年成長規(guī)劃的形式，根據(jù)不同層次教師的需求，幫助她們確立切實(shí)可行的前景目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)教師努力的方向，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心。為了使目標(biāo)最后達(dá)成，我們采取了一系列有效的培訓(xùn)措施：師徒結(jié)對(duì)、一課多研、案例評(píng)析、業(yè)務(wù)評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)議、與幼教專家對(duì)話等，為各個(gè)層次的教師搭建不同的舞臺(tái)，讓她們?cè)阱憻捴谐砷L。 在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，我們還根據(jù)教師需要，通過不同層次、靈活多樣的培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方法，切實(shí)發(fā)展教師的實(shí)踐及反思能力，使教師能夠用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷探索、總結(jié)，不斷改善自己的教育行為，最終使教育教學(xué)工作更加科學(xué)合理。通過一系列的活動(dòng)，教師獲得了不少成績：評(píng)優(yōu)課的獲獎(jiǎng)、公開課的好評(píng)、論文的獲獎(jiǎng)和發(fā)表、榮譽(yù)稱號(hào)的獲得，社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)使教師感到了職業(yè)的幸福感，更加喚起教師強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，調(diào)動(dòng)起自我成長的內(nèi)在積極性，最終促使教師隊(duì)伍進(jìn)一步得到發(fā)展與提高。

　　2．抓好骨干教師培養(yǎng)

　　我們?cè)趫@內(nèi)開展了"學(xué)科首席教師""教學(xué)能手""教壇新秀""教學(xué)新苗"評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)抓好學(xué)科帶頭人和青年教師的培養(yǎng)。

　　學(xué)科帶頭人在一個(gè)教研組、一所幼兒園具有領(lǐng)頭和示范的作用，她們的教學(xué)水平往往代表一個(gè)幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)科帶頭人會(huì)起到以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)其他教師的提高。我們對(duì)已工作一段時(shí)期的教師采取長期培訓(xùn)的辦法，注重她們科研能力的培養(yǎng),使她們成為園內(nèi)的學(xué)科帶頭人。當(dāng)教師逐漸成長起來，我們又及時(shí)讓她們走出園門，在更高的層次上展示她們的才能，成為市級(jí)學(xué)科帶頭人。

　　而青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著一所幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展，沒有一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍，幼兒園的發(fā)展就沒有后勁。我們組織多種形式的研修活動(dòng),真正有效地幫助青年教師解決實(shí)際問題,提高青年教師教育技能。例如辦青年教師培訓(xùn)班，用理論講授與現(xiàn)場(chǎng)觀摩結(jié)合等形式，幫助教師學(xué)會(huì)觀察幼兒、學(xué)會(huì)制定教育計(jì)劃，通過教育活動(dòng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)分析，改善青年教師的教育行為。

　　幾則富含哲理的寓言給了我們啟發(fā)，讓我們從新的角度審視教師隊(duì)伍建設(shè)，也讓我們獲得了比較明顯的建設(shè)效果。讓我們共同努力，不斷探索有效的方式方法、不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)策略，使我們的教師快樂成長。