3、要有針對性的選購圖書。首先，應(yīng)針對孩子的年齡特點來購書。不同年齡的幼兒在選書時要有不同的側(cè)重。為一歲幼兒準(zhǔn)備一些色彩清晰，內(nèi)容著重于日常生活經(jīng)驗或描述他所熟悉的事物圖畫書或畫片，讓寶寶有建立熟悉周圍環(huán)境的機會；　二歲幼兒，選擇畫面清楚，色彩明朗，造型大而簡單的看圖辨物之類的圖書，內(nèi)容接近日常生活，題材最好可引起親子間的對話；三歲幼兒，選擇一些措詞簡短，易于吟誦的讀物，還可以選擇能幫助孩子了解現(xiàn)實環(huán)境的讀物；四歲孩子，可以考慮選擇富有想象、創(chuàng)造力的圖畫故事，或具有實際觀察意義的圖畫書。五歲幼兒，這一階段可以給寶寶選擇較復(fù)雜或擬人化的故事，以延伸幼兒生活經(jīng)驗，刺激想象力，還可加入淺易科學(xué)性讀物，啟發(fā)幼兒對科學(xué)及大自然產(chǎn)生好奇；六歲幼兒，給孩子提供多層面的選擇的圖書，歷史故事、童話、民間故事等。再者，還應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況購書，每個孩子都有自己的個性特點，家長購書時應(yīng)盡量使所購圖書有助于孩子良好個性的發(fā)展。還可以針對孩子日常生活當(dāng)中的一些毛病來選書，比如針對愛挑食的幼兒選擇《我絕對絕對不吃番茄》，不講衛(wèi)生可以選擇《小豬奴尼》，跟其他的小朋友玩不到一起比較自私、沒有愛心的小朋友選擇《蘿卜回來了》、《梅花鹿的角樹》等等。另外，家長在選購圖書時起著重要的參謀作用，但不可將自己的意愿強加給小孩子，任何強制都會大大降低孩子對書的興趣。

　　正確引導(dǎo)幼兒閱讀1、豐富孩子的感性知識。小孩子的處于具體形象思維水平，他們的認識過程是由近及遠、有直接到間接、由已知到未知的，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗，才有可能更好地理解書上相關(guān)的知識。家長要注意引導(dǎo)孩子在平時的生活中注意觀察，豐富他的感性經(jīng)驗，為其閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、經(jīng)常為孩子朗讀。孩子的閱讀應(yīng)從零歲開始，但他們最初的閱讀主要依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵"讀書"。在整個學(xué)前期聽成人朗讀、講述時孩子閱讀的主要的方式之一，家長可以在于生活中隨時隨地的為他們朗讀，比如優(yōu)美的散文、朗朗上口的兒歌甚至是節(jié)奏感強的《三字經(jīng)》等經(jīng)典國學(xué)，讓這種朗讀的方式成為還愛童年的閱讀的主要的方式，文學(xué)的素養(yǎng)在生活當(dāng)中一點一滴的滲透的。有人說過，有一個讀書給自己聽的爸爸（媽媽）是我一輩子的財富。盡早的給孩子讀書，越早開始，做起來就越容易，效果就越好；朗讀的主要內(nèi)容可以使文句的重復(fù)，慢慢的增加到有情節(jié)的書；只要時間允許就頻繁地的為孩子讀書；聆聽的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步地教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子--聆聽不會再一朝一夕間學(xué)會。

　　2、啟發(fā)孩子思考。在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，提出一些問題讓孩子動腦筋思考，這樣可以逐漸的把閱讀閱讀變成一種積極的活動。如在和孩子一起閱讀《母雞蘿絲去散步》這本書時可以問母雞知道狐貍在后面跟著嗎？或者母雞都經(jīng)過了哪些地方？讓孩子在看完圖畫書時回答這些問題，啟發(fā)孩子思考。

　　4、交流讀后感。讀完一個故事（繪本），與孩子交流讀后感，不僅可以了解孩子閱讀的情況，一方面可以了解孩子的思想。交流時聯(lián)系自身或者是周圍的生活，慢慢培養(yǎng)孩子的思維和語言的條理性。這樣有助于加深孩子對內(nèi)容的理解，有利于提高孩子的分辨能力。

　　5、閱讀中識字。在閱讀中識字能將圖、文、字結(jié)合起來，有助于孩子對漢字理解的記憶；運用游戲的方式教、孩子認字，比如奧特曼打怪獸，孩子是奧特曼認識的就是打中了，不認識就是沒有打中，繼續(xù)補充能量（強化認識）然后再打。認識字不是目的，我們的目的是閱讀，認字的目的是為了讓孩子的獲得一種閱讀的能力，使它成為孩子閱讀的工具，最終讓孩子達到獨立閱讀的高度，這是一個循序漸進的過程。