幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的內(nèi)容覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、情感等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式是豐富多樣的，概括下來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┓从秤變壕唧w生長(zhǎng)發(fā)育的材料：這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育情況，如身長(zhǎng)、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來(lái)源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生健康主管部門(mén)對(duì)該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的數(shù)據(jù)。

　　（二）反映幼兒智力發(fā)展的材料：這部分材料主要反映幼兒智能的發(fā)展水平，它是對(duì)幼兒進(jìn)行的各種智力測(cè)驗(yàn)的記錄。應(yīng)該說(shuō)明，這些材料來(lái)自于專(zhuān)門(mén)的、標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)，因此并不是很多。另外，正如本文開(kāi)頭所述，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)、評(píng)估有其不可避免的缺陷，單憑這些材料是不能斷然對(duì)幼兒的智力發(fā)展做出結(jié)論的，必須與其他材料一起使用和說(shuō)明。

　�。ㄈ�）反映幼兒操作能力的材料：幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。教師可以把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)（如插塑、積塑、小型積木、自制玩具等）的作品有選擇地進(jìn)行拍照，然后歸入每個(gè)幼兒的“檔案”。

　�。ㄋ模┓从秤變赫Z(yǔ)言發(fā)展的材料：由于口語(yǔ)具有即時(shí)性，幼兒說(shuō)出的話(huà)，如果不能有效地記錄下來(lái)，就很難對(duì)不同時(shí)期幼兒的口語(yǔ)發(fā)展作出比較和評(píng)價(jià)。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對(duì)問(wèn)題的回答等一切能夠反映幼兒語(yǔ)言發(fā)展的資料。

　�。ㄎ澹┓从秤變赫J(rèn)知發(fā)展的材料：涉及幼兒認(rèn)知發(fā)展的材料實(shí)在是太多了，那么教師在這方面的選擇也就更容易一些。要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對(duì)數(shù)、物體形狀、時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知，幼兒戶(hù)外的自然探究活動(dòng)等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知的資料；體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作�；ブ�與協(xié)商的活動(dòng)等可以代表幼兒的社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的資料。

　�。�六）反映幼兒藝術(shù)活動(dòng)的材料：主要包括幼兒在不同時(shí)期的美工活動(dòng)作品如繪畫(huà)、紙工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對(duì)幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等。

　　三、創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案的原則幼兒成長(zhǎng)檔案不是一個(gè)收集袋，可以隨意存放幼兒的各種作品與照片，在創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案時(shí)，我們主要遵循了以下幾個(gè)原則：

　　1、綜合性原則 對(duì)教師的操作需求、家長(zhǎng)的了解需要、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合，創(chuàng)建能滿(mǎn)足教師、家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園及教育教學(xué)工作等諸多方面需要的“幼兒成長(zhǎng)檔案”。

　　2、實(shí)用性原則 所謂“實(shí)用”，包括“幼兒成長(zhǎng)檔案”能夠幫助發(fā)掘幼兒園課程資源、豐富幼兒的生活和教師的教育教學(xué)活動(dòng)；便于教師使用、便于家長(zhǎng)操作、便于幼兒參與；具有可推廣性等方面。

　　3、家園同步的原則幼兒成長(zhǎng)記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識(shí)，緊密配合。對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)記錄檔案開(kāi)始時(shí)，我們讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過(guò)程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進(jìn)教師對(duì)幼兒在家情況的了解。同時(shí)我們還認(rèn)真做好和家長(zhǎng)的分享工作，定期向家長(zhǎng)展示、分析成長(zhǎng)檔案中的材料，舉辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧作品，使家長(zhǎng)與幼兒一起分享成長(zhǎng)的喜悅。家園同步的方式，可以使家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動(dòng)并采取有效的家庭教育方法。

　　四、建立幼兒成長(zhǎng)記錄檔案后的主要成效幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的建立在對(duì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘每個(gè)孩子的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、正確化，達(dá)到家園共識(shí)，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。 1、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源。幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建、制作和使用的過(guò)程本身就是一種教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。