托班孩子年齡小，一日生活中離不開教師的幫助。但教師幫助孩子一定要幫到點兒上，否則就可能妨礙孩子的發(fā)展。  
1．對孩子力所能及的事，我不急于幫助。  
幼兒園的水龍頭是按壓式開關。有的孩子只會使用旋轉式開關，所以剛到幼兒園時，總試圖用旋轉的方法打開水龍頭。這時候，我沒有急于幫助他們，而是有意識地讓他們自己摸索。于是，他們就左轉右轉地來回試。突然，他們發(fā)現(xiàn)提起水龍頭的開關，水就流出來，按下去，水就關上了，高興得不得了。  
開關水龍頭是一個很簡單的動作，但它是孩子們通過嘗試自己學會的，因此，他們體驗到了探索成功的喜悅，并產生了繼續(xù)探索的興趣。這件事告訴我，在托班孩子的每日活動中，這種力所能及的又有些挑戰(zhàn)性的事，最好先讓他們自己嘗試著去做，不急于幫助也不要怕因此而給老師帶來一些麻煩。  
2．對孩子能做而不愿做的事，我不幫助。  
有的孩子在家庭中受到的呵護過多，自己能做的事也不愿做。遇到這種情況，我不幫助，而是將孩子自己能做的事情游戲化，鼓勵孩子去做，讓孩子喜歡去做，在做的過程中培養(yǎng)孩子的自立能力。例如，吃午點的時候，有的孩子說：“老師，你給我剝香蕉皮�！蔽覄t說：“咱們來幫小香蕉脫衣服吧！看誰能把香蕉的衣服脫下來�！蔽疫@么一說，孩子們都爭著說：“我會給香蕉脫衣服�！比缓笏麄兙妥约簞悠鹗謥怼＿@種游戲化的方式孩子樂于接受。當然，孩子們愿意自己動手之后，我也不是袖手旁觀，而是注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導，以使幼兒順利地做好自己能做的事情。  
3．對孩子做起來力不從心的事，我及時幫助。  
在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到老師的幫助，減少消極情緒的產生。同時，在幫助孩子的過程中，我注意調動孩子的主動性，以避免孩子產生依賴心理。例如，在孩子學習自己提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至會傷心地哭泣。碰到這種情況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會非常高興地幫助你�！焙⒆訒�表達自己的請求時，我就親切地說：“我特愿意幫助你。我?guī)湍闾嵫澴�，你也幫我一起使勁提，好嗎？”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。