在進餐前，我通常會組織幼兒聽錄音故事，今天也不例外。故事開始沒過多久，安靜的場面被打破了。坐在后面的孩子有點兒按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語，還有的手舞足蹈。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來了。這時，我有點兒生氣了，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話，不明白平時幾個董事能干的孩子也會參與進去。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見第五組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．孩子們都一個個轉(zhuǎn)身坐好，認(rèn)真地聽起故事來。這時，我也明白了孩子們吵鬧的緣由，原來錄音機的磁頭不干凈，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了，幸好我坐下來，要不就錯怪他們了。于是我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事，等等我來清洗一下磁頭，那現(xiàn)在我們就改成玩手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這時每個孩子都跟著我認(rèn)真的玩起來，直至開始用餐。 事后我開始思考這件事情，它給了我很多啟發(fā)。有的時候我在進行教學(xué)活動的時候，會發(fā)現(xiàn)坐在后面的孩子時常也會做做小動作或竊竊私語。我往往會主觀判斷是孩子不專心聽講，于是會用眼神或語言來提醒幼兒注意，有時甚至?xí)�停下來，批評那些孩子，使整個活動受到影響。其實我們孩子的任何“出格”行為都是有原因的，當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們不能主觀臆斷，一味地責(zé)怪孩子，而是需要去細(xì)心觀察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地傾聽和了解，為什么孩子們會出現(xiàn)如此行為，是真的不想聽，還是視線被擋住，看不清或聽不清，或是其他原因。找到了原因就是能有針對性地引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，平時我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子遇到問題時能大膽地說出自己的想法，并嘗試著自己去想辦法解決，如果解決不了可以求助于老師或同伴。相信通過師幼雙方的共同努力，任何問題、狀況都能逐一化解。