請(qǐng)搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，將小椅子從位子上拖出來(lái)。旁邊幾個(gè)孩子看到了就上去勸阻，但是很少有小朋友會(huì)聽(tīng)。

　　案例二：老師，XX的小椅子撞到我了。由于XX小朋友搬起椅子后直接將椅子板面貼著自己的身體，小椅子的四只腳就朝著前面，在搬起椅子的時(shí)候就很容易撞到別的小朋友。

　　分析：隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，孩子的知識(shí)面也更加廣了，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)也有一定的進(jìn)步。只是隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，隨之而來(lái)的負(fù)面效應(yīng)也逐漸增多。能力強(qiáng)的孩子逐漸開(kāi)始 “挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。在一日活動(dòng)中，最為常見(jiàn)的就是孩子的搬椅子的方式。有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。有時(shí)候這些小朋友還用騰出來(lái)的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經(jīng)坐好的小朋友的背。有時(shí)候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過(guò)來(lái)。

　　措施：

　　在教育孩子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先考慮一下孩子的需要。畢竟孩子大了，過(guò)多的約束反而會(huì)使他們有逆反心理。因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎(jiǎng)的方法了。

　　一、尋找一個(gè)“適合”的理由——換位思考。大班的孩子特別喜歡問(wèn)為什么，想到什么就會(huì)問(wèn)，她們都藏不住話，會(huì)自己喜歡的東西都說(shuō)出來(lái)。就像是搬小椅子，只要告訴他們?cè)�因�(yàn)槭裁床荒苓@樣搬，很多時(shí)候孩子是會(huì)改正。當(dāng)孩子將椅子拖著走的時(shí)候，問(wèn)上一句，“你拖著椅子，椅子會(huì)不會(huì)‘難受’”；“如果是你被被人這樣拖著走，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”這樣孩子就會(huì)去思考自己做得對(duì)不對(duì)，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。

　　二、及時(shí)提醒——語(yǔ)言的魅力。在任何時(shí)候，語(yǔ)言都因有其獨(dú)特的魅力而存在著，在很多時(shí)候一句輕言細(xì)語(yǔ)的作用大過(guò)很多聲嘶竭力。語(yǔ)言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，還能更好的起到引領(lǐng)作用。每次請(qǐng)孩子搬椅子的時(shí)候，都會(huì)輕輕說(shuō)上一句“請(qǐng)你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去。”這時(shí)候，孩子們都會(huì)照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。語(yǔ)言的使用在于教師的把握，簡(jiǎn)單的一句話，可以有很多的效果，在請(qǐng)孩子搬椅子的時(shí)候，說(shuō)話音量輕一點(diǎn)，可以在無(wú)形中教育孩子搬放椅子時(shí)也是需要這樣輕輕的。

　　三、控制能力的培養(yǎng)——良好習(xí)慣形成初期很多的良好的習(xí)慣是先從控制自己的行為開(kāi)始的。學(xué)習(xí)控制自己的壞習(xí)慣，壞脾氣，之后慢慢學(xué)習(xí)接受好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)接受良好習(xí)慣的過(guò)程中還是需要較強(qiáng)的控制能力來(lái)輔助，因此在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自我控制是非常重要的。教育孩子的過(guò)程可以是：放松——轉(zhuǎn)移——適當(dāng)?shù)男�泄到逐漸控制自己的行為。這樣孩子的就會(huì)在教師的引領(lǐng)下逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為與脾氣。

　　經(jīng)過(guò)潛移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的習(xí)慣，有時(shí)候還會(huì)說(shuō)小椅子要輕拿輕放。