2、富有個性特色發(fā)展的過程

　　《綱要》特別強調(diào)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展幼兒心理健康具有個性取向。主要培養(yǎng)“健康的自我”。但由于個體的發(fā)展存在差異，心理發(fā)展的特點與速度也有著較大的不同，常常表現(xiàn)出不同的個性傾向，對2——3歲的幼兒象小晶晶來園的焦慮表現(xiàn)，并不是孩子的智力問題，也不是道德品質(zhì)的問題，更多的是其自身在成長過程中碰到的一些心理問題。因此教師在教育過程中必須關(guān)注孩子富有個性特色的評價過程。要及時了解幼兒的需要和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)每個幼兒心理成長的特點和潛力，每個孩子都有不同的個性，有的孩子活潑好動，有的文靜，有的孩子反應(yīng)靈敏，有的遲緩，有的語言表達能力強，有的不善言辭……就象世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子。幼兒存在著天然的差異，尊重幼兒教育就是要平等的對待每一個幼兒，就是要以“向孩子學(xué)習(xí)”的心態(tài)去對待孩子，更要尊重孩子的心理自由，給他們一個寬松的氛圍，給他們一個想象的空間。

　　3．創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進幼兒心理健康成長

　　要讓幼兒健康快樂的成長，首先就要給予孩子一個良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境�！毒V要》中指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒是特定的社會成員，從群體意義上講，首先是幼兒園的班集體。對于適應(yīng)能力弱的小晶晶這樣的孩子來說。作為教師首先要給他建立和諧的氛圍。這樣有助于幼兒努力進取，奮力向上的個性品質(zhì)的形成，也有利于形成和諧的師生關(guān)系，同伴關(guān)系，使幼兒健康的成長。相反，不良的心理環(huán)境，只能使幼兒感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種不良品質(zhì)的形成，也致使幼兒在學(xué)習(xí)活動中情緒低落，容易形成消極的思想和不良的行為習(xí)慣。而教師也應(yīng)堅持正面教育和集體教育的原則，在實際工作中更應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實際發(fā)生的問題為教育素材，對幼兒進行講解、分析。組織討論他們的矛盾，沖突的情況下自己可能會如何去做，如何做才能恰當(dāng)、有效。在教育中教師一定在注意建設(shè)友好和諧的教育氛圍，這樣才有助于幼兒活潑，健康的成長。