下午來到小一班帶班，看到孩子們露出的笑臉，還有一聲聲的問候：“老師下午好！”一下子把我的思緒拉到了剛接手這個班的時候。
　　
　　記得幼兒園剛開學不久，一天早晨來園時，滿臉淚水的小班幼兒毛毛在我的勸說下好不容易離開了奶奶的懷抱，但還是一個勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說：“毛毛，下午奶奶就會來接你的，你不要急，乖，別哭了。”盡管我好話說盡，但還是無濟于事。
　　
　　我想起孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發(fā)泄轉移的，如果一味地勸說“不要哭，不要哭”，他們只會哭得更厲害。如果給他們一定的時間和適合的方式來發(fā)泄，過后他們就會平靜下來。于是我對她說：“毛毛，你是想媽媽才哭的，是吧？”她馬上點點頭。接著，我又幫她擦眼淚說：“你覺得哭出來舒服一點是嗎？”她又點點頭，“你想哭就再哭一會兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
　　
　　聽完這番話，毛毛轉過頭目不轉睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉。然后我?guī)�她走到娃娃家，說：“娃娃家里有些什么東西��？”她用手指了指娃娃、煤氣灶等，此時她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個碗和一個調羹說：“現(xiàn)在你一起和老師來給娃娃喂飯好嗎？”大概過了五分鐘，她很高興地叫我：“老師早。”然后便和大家一起去玩了。
　　
　　用傳統(tǒng)的眼光看，教師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時候我既以教師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導她適應環(huán)境，同時也沒忘記對她提出要求——請她哭完再向老師問好。我想這對幼兒來說應該是一種比較合適的解決方法。