案例：

　　孩子們的問(wèn)題情況記錄：

　　自從上次孩子們聽(tīng)了民間故事"盤古開(kāi)天劈地"后，顯得興趣濃厚。他們都喜歡到語(yǔ)言區(qū)去看看說(shuō)說(shuō)相關(guān)的圖片，還自制了圖書(shū)，看來(lái)民間故事以其悠久的歷史確實(shí)吸引孩子！

　　今天的教學(xué)活動(dòng)我又準(zhǔn)備了一個(gè)著名的民間故事"后羿射日"，讓孩子們傾聽(tīng)感受。當(dāng)后羿勇猛舉箭的圖片展現(xiàn)在在孩子面前，當(dāng)優(yōu)美的曲折的故事在錄音機(jī)里娓娓道來(lái)，孩子們都被深深吸引住了。尤其是講到最后部分，不少小朋友還發(fā)出感嘆："哇，后羿好勇敢��！后羿好棒��！"故事聽(tīng)完了，照例我又問(wèn)問(wèn)孩子對(duì)于故事內(nèi)容還有什么不明白的地方。

　　這時(shí)，有個(gè)聲音傳入我的耳中："陳老師，今天你講的故事和上次講的《嫦娥奔月》的故事很象的，有個(gè)地方好象一樣的。"我一看，原來(lái)是陽(yáng)陽(yáng)小朋友有疑問(wèn)了。我心想：看來(lái)她真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的小朋友，"嫦娥奔月"這個(gè)故事是"后羿射日"的延伸故事，傳說(shuō)中后羿因?yàn)樯淞司艂�(gè)太陽(yáng)之子而和他的妻子嫦娥一起被貶下人間，隨后再發(fā)生了嫦娥偷吃仙丹，飛向月亮的故事�？磥�(lái)，孩子們的記性很好，并開(kāi)始有了一定的質(zhì)疑能力。

　　我并不正面回答陽(yáng)陽(yáng)的問(wèn)題，而是把問(wèn)題拋給大家："哦，是嗎？其他小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)故事有關(guān)系嗎？"這下，孩子們的話匣子打開(kāi)了，他們議論紛紛，我則在一旁安靜傾聽(tīng)。當(dāng)孩子們交流得差不多后，我請(qǐng)了幾個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子表達(dá)自己的想法。聽(tīng)下來(lái)，孩子們都知道嫦娥是后羿的妻子，但具體再怎么樣他們就說(shuō)不清了。最后，我以邊問(wèn)邊說(shuō)的形式把"嫦娥奔月"的故事再?gòu)?fù)述了一遍，并通過(guò)"后羿射下了太陽(yáng)，天神知道了會(huì)生氣嗎？"接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？"等提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己理解問(wèn)題。最后，孩子們恍然大悟。活動(dòng)結(jié)束了，不少孩子還在小聲交談。

　　分析：在主題活動(dòng)的背景下，孩子們?cè)谥饾u積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。就如上述案例中幼兒對(duì)于兩個(gè)民間故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，個(gè)別幼兒也對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生了自己的疑惑，而且這個(gè)疑問(wèn)也很有意思。那老師并沒(méi)有急著把正確答案告訴幼兒，而是以點(diǎn)帶面，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)其他幼兒的參與，在共同討論、猜測(cè)中了解更多的知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性最后問(wèn)題也迎刃而解了。

　　大四班   陳燁