情境描述：

　　今天午睡，我發(fā)現(xiàn)浩浩一直在動，于是我就連忙坐在他的身邊，輕輕地拍拍他，可他總是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一會兒看看我，一會兒又翻了翻身子。想起早上浩浩媽媽跟我說過，這個星期浩浩在家一直睡得比較晚。于是，我輕輕地說：“浩浩，你閉上眼睛就能看到你想要的東西了。當(dāng)你醒來的時候，你的身邊就會有一個神奇的東西在你的枕邊你信嗎？”孩子笑笑說：“真的嗎？”“不相信，你就試試！”浩浩點了點頭，我摸摸他的頭。當(dāng)他睜開眼睛時，我就給他擺了擺手。一會兒，他便睡著了。于是，我急忙折了一艘輪船放在他的枕邊。醒來后他看到禮物異常高興。我問他：“你這一覺睡得舒服吧！”他點了點頭。“只要你每天睡得好，我想禮物肯定會跟你交朋友的。”

　　分析與反思：

　　浩浩性格內(nèi)向，不太與同伴交往。在加上孩子剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境還不適應(yīng)。當(dāng)他睡不著時，老師給一種言語、一個眼神的交流或暗示，使他產(chǎn)生一種安全感與信任感，然后，老師輕輕地拍拍他的頭后他就能很快入睡了。

　　對于性格內(nèi)向而又不愛睡覺的孩子，如果老師批評他，反而會加重他的心理負擔(dān)，而如果老師給他的是一種安全、靜靜地環(huán)境，則使孩子產(chǎn)生了一種對老師信賴感，從心里更喜歡老師，從而使他更快入睡。正像綱要中所說的：幼兒態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在多種活動中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好的環(huán)境中。

　　因此，對于不同的幼兒應(yīng)分析其特點，有針對性地開展相應(yīng)措施，就能達到自己預(yù)想的教育目標(biāo)。