案例：今天上午安排了一個數(shù)學活動“認識時鐘”，這是第二課時，上一課時只讓小朋友們認識了鐘面及組成部分、時針與分針的關(guān)系。今天的內(nèi)容不僅要讓幼兒認識整點和半點，還要來記錄時間。由于有了一定的經(jīng)驗，所以活動一開始還很順利，小朋友對于整點的認識比較快，但在學習認識半點的時候遇到了些難題，因為半點時的時針是指向兩個數(shù)字的中間，有些幼兒就搞不清楚了，我在引導的時候是這樣說的：“看半點時取兩個數(shù)字中小的那個數(shù)字。”可在認識“12點半”的時候，銳銳小朋友提出了質(zhì)疑：“老師，1比12要小得多，怎么不是1點半呀？”我愣了一下，頓時明白自己犯了一個錯誤，雖然自己引導時說的話沒錯，但怎么才能讓孩子理解過12點后的1點可以看作是“13”點呢？方案：一種是讓幼兒知道只有在“12點半”這個特殊的時間才是取“12”舍“1”的；另一種是先強調(diào)鐘只會朝一個方向走，然后說明在看半點的時候，取排在前面的一個數(shù)字。活動終于勉強結(jié)束了，從幼兒的操作結(jié)果來看，效果不大理想，有許多孩子完成得不是很好。

　　分析：“認識時鐘”是大班下學期的一個數(shù)學內(nèi)容，《綱要》上指出：數(shù)學教育的主要目標和價值取向是使兒童學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析觀察社會，去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學經(jīng)驗、數(shù)學事實和必要的應用技能。應該說，“認識時鐘”這個活動中一個很大的難點就是“認識半點”，而在此中， “12點半”又是一個很特殊的鐘點，大班孩子的思維很開闊，他們對于自己所接觸的事物會發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，作為老師，在開展活動前就應該考慮周全，而在遇到孩子提出自己看法的時候，就要及時地解惑。讓幼兒通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個重要理念，也是我們在今后開展數(shù)學活動時所要遵循的原則。