案例：遠遠講故事遠遠非常愿意當(dāng)眾講故事，整天磨著張老師：“張老師，我想給大家講故事，行嗎？”可是，小朋友們都不愛聽他講故事。遠遠呢，無論小朋友多么不愛聽，他還是講得津津有味。

　　您認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？

　　分析：

　　幼兒的年齡特點決定了他們做事情之注定過程本身。而對最后的結(jié)果不是十分注重。遠遠就是對講故事的過程非常有興趣，在講的過程中他的心理得到了滿足，而對別人的反應(yīng)并不注意。這時，教師如果用生硬的語言壓制幼兒講故事的自尊心。遠遠講故事給我們提出了一個很現(xiàn)實的問題，即如何對待每個幼兒發(fā)展中的特殊性。

　　首先，不能傷害孩子的自尊心既講故事的熱情。每個孩子都有自己的自尊心，孩子也不例外。因此，尊重幼兒、保護幼兒的活動熱情是我們處理這一問題的重要原則。

　　其次，要分析問題產(chǎn)生的原因。一般情況下，年齡越小的幼兒對周圍環(huán)境的注意的范圍越小，自我中心現(xiàn)象比較突出，語言表達能力也正處于發(fā)展之中。因此，當(dāng)講故事興趣正濃或活動積極性很高時，他們不太容易注意到注意到周圍人的反應(yīng)，尤其是不容易注意到周圍活動同伴的反應(yīng)。如果年齡較大的幼兒出現(xiàn)這一情況，一方面表明他的自我意識不很強，或許還表明他的自我不很強，或許還有語言方面的問題。也有的孩子在毫無準(zhǔn)備的情況下，東編一句，西編一句，沒有內(nèi)容沒有情節(jié)，講得不連貫，小朋友當(dāng)然不愛聽了，老師可提前讓孩子做準(zhǔn)備或輪流講故事。這樣，既不上還遠遠的自尊心，又可以讓孩子都有鍛煉的機會。也有的孩子講故事的聲音太小，后面的小朋友注意力轉(zhuǎn)移，互相打鬧、喧囂甚至高過講故事的聲音。出現(xiàn)這種情況，老師可以坐在孩子身邊，一面提醒遠遠聲音可以在響一點，一面要做出很專心、很認(rèn)真聽的樣子，通過自身的言行去影響幼兒。教師應(yīng)從他自身的發(fā)展特點入手，認(rèn)真分析。區(qū)別對待。

　　最后，對孩子應(yīng)做到理解和幫助相結(jié)合。以上述分析，如果遠遠是一個小中班的孩子，出現(xiàn)這樣的情況，說明他已有了自己的活動興趣，教師應(yīng)保護這種熱情。不妨安排班上的老師主動聽他講故事，在聽的過程中與他交流，逐步提高它的講故事水平。教師也可利用活動區(qū)，安排他與別的幼兒一起講故事，學(xué)習(xí)與同伴交流。當(dāng)然，這些都需要教師的耐心。因為年齡小的幼兒需要一個鍛煉與發(fā)展的空間。

　　如果遠遠是個大班的孩子，出現(xiàn)這種情況，說明他的語言表達水平需要提高。他講故事的興趣，這是他語言發(fā)展的一個很好時機。教師要學(xué)會尊重、理解他的行為，主動做他的聽眾，幫助提高他講故事的水平，盡量淡化小朋友對他的不好印象。同時，可在小組或區(qū)域活動中幫助遠遠學(xué)習(xí)與同伴交流，開展小型故事會。

　　總之，每個孩子都有很強的自尊心，無論在任何情況下，我們都不要傷害她。作為老師，要從欣賞的角度對待每一個孩子，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，讓每一個孩子都快樂。