案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲            案例發(fā)生的年齡班：中  班【案例】

　　在娃娃家玩游戲的時(shí)候，看到兩個(gè)孩子在喂娃娃吃糖果，我就在一旁觀察著，剛開(kāi)始喂得還是挺好的，在我的提醒下，知道喂糖果給他們吃的時(shí)候要說(shuō)“**，這個(gè)**給你吃”，開(kāi)始的時(shí)候都做得不錯(cuò)，過(guò)了一會(huì)兒，看到一個(gè)寶寶直接把糖果往娃娃身上扔，而不是正常的從嘴里喂給娃娃吃，另外一個(gè)也很開(kāi)心的跟著做了，這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們“應(yīng)該從哪里喂給他們吃呢？你們是用什么來(lái)吃東西的呀？”,兩個(gè)寶寶都很肯定的跟我說(shuō)“嘴巴！” “對(duì)啊，那為什么沒(méi)有將糖果喂到娃娃的嘴巴里呢？”一個(gè)寶寶說(shuō)：“因?yàn)樽彀屠锶�不進(jìn)去。”我看了看，其實(shí)嘴里也沒(méi)什么東西，還是有很大的空間。

　　【分析】

　　很多時(shí)候幼兒對(duì)游戲的持久性都是比較差的，剛開(kāi)始可能還覺(jué)得挺有趣的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)為了加快游戲的進(jìn)程而瞎玩，就像喂糖果，剛開(kāi)始可能覺(jué)得挺新鮮的，到后面一直重復(fù)這樣的動(dòng)作就覺(jué)得無(wú)聊了【指導(dǎo)策略】

　　可能這樣子的游戲是會(huì)顯得比較枯燥乏味，比較單一，總是重復(fù)著喂糖果的簡(jiǎn)單動(dòng)作，到后面就不想玩了，所以我們?cè)谕尥藜依镆苍谥饾u地增加其他的一些操作性的游戲，例如新的桌子、新的娃娃，增添了東西之后，要幼兒動(dòng)腦筋的地方多了，玩的同時(shí)還需要?jiǎng)觿?dòng)小腦去完成。