案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲            案例發(fā)生的年齡班：小 班【案例】

　　老師！我沒勁！

　　區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)小超市一個人也沒有。于是，我暗示到：“這里的小超市誰愿意去玩�。�”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“小朋友們，今天誰愿意去當(dāng)小小收營員啊？”這時，小愷舉手說：“我去吧。”后來有幾個幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要求去小超市玩。角色游戲室的每個區(qū)角又開始有條不紊的開始了，過了一會會，小愷和個頭大點的陳弈辛走過來，對我說，“老師能不能換個角色�。课也灰�玩這個了，一點都沒勁。“陳弈辛也隨聲附和說不想玩了。

　　【分析】

　　1、在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整材料，材料也比較單一。在小超市里，只有單純的物體擺放，和真實的超市環(huán)境相差太多，可能使幼兒難以投入到游戲的情景中去。只有當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，當(dāng)他覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。

　　2、在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有具體的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。

　　3、雖說是小班區(qū)域活動，但是有的孩子的經(jīng)驗水平和中班幼兒的經(jīng)驗水平差不多的基礎(chǔ)上，兩者之間沒有能力高的小朋友帶領(lǐng)，在本來就對游戲不感興趣的情況下，就更覺得游戲沒真實性了，缺少去游戲的想法。

　　【指導(dǎo)策略】

　　根據(jù)超市的材料單一的情況，我們又增添了一系列超市的必備品，比如收銀臺，收銀臺前的小柜子，和小籃子等一系列的真實東西的縮小版。并對一些物品及時進行補充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料。

　　在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。

　　年齡能力懸殊活動中，如何讓兩個幼兒互動的更密切，如何讓孩子各方面的能力在游戲發(fā)揮出最大的限度，我想并不是由年齡決定的，而是由兩個幼兒的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力決定的，并不是做大哥哥的一定是兩者中的強勢，相反的，如果小年齡的幼兒在能力上超過大年齡的孩子，那么就可以由他引導(dǎo)游戲，教師更注重的應(yīng)該是雙方的合作與商討的引導(dǎo)上。