——語言活動《蟲蟲飛》教后感

在幼兒園語言教學(xué)中，兒歌憑借其節(jié)奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點深受幼兒的歡迎。如何成功地開展兒歌教學(xué)活動？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中幼兒園語言教育的目標(biāo)是：樂意與人交談，說話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事，等等。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可以看出，在日趨整合的幼兒園教學(xué)中，兒歌教學(xué)活動不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更重要的是發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學(xué)習(xí)兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。

在兒歌《蟲蟲飛》教學(xué)活動中，我們開展了一系列活動，如運用了課件、圖片提出問題、游戲等方式，在整個教學(xué)活動中，教師不是為了“教”兒歌而教，幼兒也不是為了“學(xué)”兒歌而學(xué)，教師在組織教學(xué)活動時，做到了胸中有目標(biāo)，以幼兒語言能力為重點，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

兒童心理(智力、思維)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作。主體通過動作對客體的適應(yīng)，是兒童心理發(fā)展的真正原因，而且“兒童身上蘊藏著充滿生機的沖動，生來就有一種天然的欲望，要做事，要工作”，“抑制軀體活動的教育，就是抑制本能，因而也就是妨礙了自然的學(xué)習(xí)方法”，因此，運用活動教學(xué)對幼兒具有特別重要的意義。

在這次兒歌教學(xué)過程中，教師嘗試讓幼兒用手指扮小蟲，邊玩游戲邊朗誦兒歌，可見，教師采用了一些能夠讓幼兒“動”的形式，幼兒獲得了動的權(quán)利和自由，積極的與環(huán)境互動、主動建構(gòu)，真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發(fā)展。

《綱要》指出：要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

我覺得在兒歌的學(xué)習(xí)中，除了讓孩子表演朗誦兒歌，還要注重對兒歌的理解，以及想象兒歌中蘊涵的豐富情境。我們可以嘗試讓幼兒想一想，這可能是什么蟲子，誰會去草地喝露水，誰會在花園踢踢腿？在執(zhí)教活動中我有一些不同的做法，我給與孩子一個具體的情境與想象的支點。“……蝴蝶蝴蝶飛飛飛，飛到花園踢踢腿，……蜻蜓蜻蜓飛飛飛，飛到天空排排隊……”也可編成“蜜蜂蜜蜂飛飛飛，飛到花園踢踢腿……”我通過圖片讓幼兒猜測“為什么蜜蜂蝴蝶會在花園踢踢腿呢？幼兒回答道：“蜜蜂在采花蜜時，腿上沾到花粉，它就踢踢腿了。”多么美妙的想法！不要以為小班孩子的接受能力弱，在現(xiàn)實周圍環(huán)境中，電視、電腦、圖書以及高素質(zhì)的父母等等使孩子的知識經(jīng)驗儲備大大提升，我們不能再停留在“蟲蟲飛”兒歌簡單的記憶。從另一角度說，如果幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時，能去關(guān)注動物世界中如螞蟻、蜻蜓、七星瓢蟲等動物的生活習(xí)性，那么對于孩子的持續(xù)發(fā)展，又有更多的意義。在幼兒園的教學(xué)中，我們不僅僅是學(xué)會念幾首兒歌，唱幾首歌曲，而更應(yīng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的興趣，對現(xiàn)實生活的關(guān)注以及相應(yīng)情感態(tài)度等等。

因此，在兒歌教學(xué)中，教師要科學(xué)把握兒歌教學(xué)的目的、內(nèi)容、過程以及評價四個環(huán)節(jié)，使兒歌教學(xué)真正能夠促進(jìn)幼兒在愉快的活動中得到提高和發(fā)展。