6、風(fēng)兒是怎么跑過小路的？（學(xué)學(xué)風(fēng)兒的動(dòng)作）【分析】：課件和肢體語言的運(yùn)用，架起直覺行動(dòng)思維與抽象邏輯思維的橋梁：故事里所表現(xiàn)的三只小動(dòng)物與走到小路上不同聲音的關(guān)系是抽象的，但是有了課件的介入，使較為抽象的故事情景更加具體、直觀，讓幼兒理解了走路姿勢(shì)不同與聲音的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)這一切抽象的邏輯概念有了感性的認(rèn)知。同時(shí)，隨著提問深入，引導(dǎo)幼兒用肢體語言模仿小動(dòng)物走路的姿勢(shì)，在模仿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用語言大膽表述出各種聲音的象聲詞。孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)小動(dòng)物走過秋葉鋪成的小路上的情景。為下一個(gè)聯(lián)想創(chuàng)編環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　（四）結(jié)合課件，聯(lián)想遷移1、師：神奇的小路上走過了小刺猬"窸窣窸窣"、走過了小白兔"踢踏踢踏"、走過了小蚱蜢"吱嘎吱嘎"，猜猜，小路上還會(huì)有誰走過呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

　　2、幼兒說出一個(gè)小動(dòng)物，（點(diǎn)擊課件出示相應(yīng)的動(dòng)物）并引導(dǎo)幼兒邊模仿小動(dòng)物的走路方式，邊學(xué)習(xí)發(fā)出相應(yīng)的聲音。

　　3、由于小班幼兒的能力有限，老師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，充實(shí)。讓幼兒體驗(yàn)到大膽想象的喜悅，如;大象走過小路"咚咚咚"、小雞走過小路"窸窣窸窣"、小羊走過小路"嗒嗒嗒嗒"。

　�。�1）鼓勵(lì)能力弱的孩子說出"**走過小路，****。"（2）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子說出"**走過小路，****，像在**。"（五） 結(jié)束部分：玩了這么久，小動(dòng)物要回家了，我們和它們?cè)僖姾脝�？再見�。�關(guān)閉課件）五、活動(dòng)延伸1、鼓勵(lì)幼兒把創(chuàng)編的故事情節(jié)說給爸爸媽媽聽。

　　2、美術(shù)活動(dòng)：多彩的樹葉。

　　六、活動(dòng)反思本次活動(dòng)是在小班小朋友剛?cè)雸@兩個(gè)月進(jìn)行的，在平時(shí)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽故事，往往一個(gè)故事用不同的方式講多遍，孩子們傾聽的積極性都很高。在我上《神奇的小路》的時(shí)候，我用優(yōu)美的聲音在講第一遍故事時(shí)配上班得瑞的輕音樂《秋之戀》，孩子們很專注、很享受的聽，感受到秋風(fēng)、落葉和小動(dòng)物的親密關(guān)系。在第二遍分段欣賞時(shí)，運(yùn)用了課件《神奇的小路》，孩子們看到優(yōu)美的動(dòng)畫。針對(duì)孩子年齡特征設(shè)計(jì)的提問以及他們喜歡的肢體語言的運(yùn)用，讓孩子們理解了故事內(nèi)容，能大膽想象，體驗(yàn)各種小動(dòng)物走過秋葉鋪成的小路的情景，為下一個(gè)聯(lián)想創(chuàng)編環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)編時(shí)我運(yùn)用了課件展示各種常見小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，讓幼兒在自身表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的樂趣！