教師小結(jié)：原來找朋友不能光看發(fā)型，除了要看清樣子，更要看清朋友的臉。

　　3.看照片記同伴。

　�。�1）（出示幼兒排隊喝水的照片）他們在干什么？一共有幾個人（數(shù)一數(shù)）？

　　幼兒：排隊喝水。有四個人（點數(shù)）。

　　師：你們能看出有幾個弟弟？幾個妹妹？

　　幼兒：2個弟弟、2個妹妹。

　　（2）你能認出他是誰嗎？

　　幼兒：是添添。

　　師：哪里有添添，他穿什么顏色的衣服？

　　幼兒：穿白色的衣服。

　　師：是這個嗎（指最后一個）？

　　幼兒：不對，不對，是排在第一個的。

　　師：你們怎么一看就知道？

　　幼兒：因為添添個子小小的。

　　幼兒：因為漢妤胖胖的。

　　幼兒：因為大毛毛個子高高的。

　　幼兒：因為非非就是這個頭發(fā)（發(fā)型）。

　　以照片上同伴著裝的顏色和同伴特征引導(dǎo)幼兒辨認。

　�。�3）幼兒排隊驗證。

　　三、猜客人老師——招呼新朋友

　　1.出示客人老師的照片，鼓勵幼兒在現(xiàn)場找到客人老師（幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下）。

　　2.鼓勵幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。

　　3.與客人老師留影。

　　四、延伸活動：猜猜我的好朋友

　　根據(jù)照片上同伴的不同方位進行一一對應(yīng)的擺放。

　　活動反思：

　　活動中提問是否有針對性，對目標的達成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂樂，教師就接著問：“哪里很像大樂樂？”而沒有問“為什么你說是大樂樂？”對于小班幼兒來說要盡量少問究因性問題，提問中我還用了一個“像”字幫助幼兒來表達，這對他們經(jīng)驗的提升和表述都很有幫助。當?shù)诙�張照片出現(xiàn)，需要按形體辨認時，幼兒有些困難，我用了一連串的追問幫助幼兒梳理經(jīng)驗，如“這個是弟弟還是妹妹？這個妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？”運用排除法引導(dǎo)幼兒縮小辨認范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預(yù)設(shè)了開放性的問題，“你能認出他是誰嗎？”通過開放性的問題，教師有意“出錯”，在追問中激勵幼兒完整清晰的語言表述，將顏色、數(shù)序等多種元素相融。不同的環(huán)節(jié)中用不同的方式提問，起到了應(yīng)有的效果。

　　活動中，第一個環(huán)節(jié)是：聽聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽后來猜，可能效果會更好，也有助于注意力的培養(yǎng)。在看本領(lǐng)猜同伴時如果考慮將照片以背面形式出現(xiàn)，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀察。