活動(dòng)領(lǐng)域：音樂(lè)

　　課前教材分析

　　新學(xué)期開(kāi)始了，

　　作為一名小班教師，

　　如何穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，

　　如何讓孩子們

　　愛(ài)上幼兒園、

　　愛(ài)老師、

　　愛(ài)同伴？這是我們必須首要思考和解決的問(wèn)題。

　　在與幼兒

　　相處的這段日子里，

　　我反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：

　　為什么有的孩子還會(huì)苦惱不止呢？在

　　觀(guān)察和思考中，

　　我找到了答案：

　　主要原因是陌生環(huán)境沒(méi)有同伴，

　　離開(kāi)親人失去安

　　全感，于是焦慮情緒油然而生，哭鬧成了最好的發(fā)泄方式。這節(jié)《魚(yú)兒好朋友》

　　活動(dòng)，

　　節(jié)奏朗朗上口，

　　歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)，

　　活動(dòng)中讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，

　　在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1

　　、能夠積極地參與游戲，愿意與同伴游戲，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)；

　　2

　　、感受歌曲中一條魚(yú)的孤單和三條小魚(yú)的快樂(lè)的情緒；

　　3

　　、能隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作（小魚(yú)擺尾游水動(dòng)作）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1

　　、

　　《魚(yú)兒好朋友》磁帶，錄音機(jī)，鋼琴；

　　2

　　、魚(yú)兒好朋友的視頻課件；

　　3

　　．小魚(yú)頭飾若干

　　活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　　一、幼兒隨教師學(xué)小魚(yú)游

　　教師做小魚(yú)游的動(dòng)作引出歌曲。教師扮演小魚(yú)，一邊做魚(yú)游動(dòng)作，一邊用緩

　　慢的速度讀出“一條魚(yú)，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”

　　，并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。

　　實(shí)錄：

　　老師以小魚(yú)的身份：小朋友們好，我是一條小魚(yú)，你們好！

　　幼兒：小魚(yú)你好！

　　老師：我在水里游泳，游啊游。

　　教師蹲下做發(fā)愁的動(dòng)作與表情說(shuō)：

　　“我開(kāi)心嗎？”

　　幼兒：不開(kāi)心、難過(guò)的。

　　教師：對(duì)呀，我一個(gè)人孤孤單單在發(fā)愁，沒(méi)有人和我做朋友。

　　分析：剛?cè)雸@的小班孩子，在傾聽(tīng)習(xí)慣能力方面與回答問(wèn)題的完整性都不夠好，

　　所以需要老師，反復(fù)的講述，通過(guò)提問(wèn)與強(qiáng)調(diào)，讓孩子們學(xué)會(huì)其中的詞句，通過(guò)

　　動(dòng)作與表情，讓他們明白其中詞匯的含義。

　　二、聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒一起邊唱邊做游戲

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　　1

　�。┙處熞贿呑鲂◆~(yú)游的動(dòng)作，一邊用緩慢的速度唱出“一條魚(yú)，水里游，孤

　　孤單單在發(fā)愁”

　　，并伴隨孤獨(dú)、苦惱的表情。

　　教師：小朋友們，你能幫幫我，讓我變的開(kāi)心�。浚ㄗ杂苫卮穑�

　�。�

　　2

　�。┖托◆~(yú)做朋友。

　　教師：這里也有一條魚(yú)，和我一樣孤孤單單的，在發(fā)愁；

　�。ǚ诺谝欢握n件）

　　教師：

　　咦，

　　來(lái)了一條小魚(yú)，

　　它們碰在一起做了些什么呀？教師示范做出相應(yīng)動(dòng)作；

　　教師：誰(shuí)愿意和我做朋友啊

　　?

　　（放第二段課件）

　　教師和一個(gè)幼兒一邊做魚(yú)游的動(dòng)作，一邊用中速讀出“兩條魚(yú)，水里游，搖搖尾

　　巴點(diǎn)點(diǎn)頭”

　　，并伴隨高興的表情。

　　教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)兩條小魚(yú)在一起是怎么樣做的？（搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　教師：做的真不錯(cuò)，這時(shí)候又來(lái)了一條魚(yú)，也游來(lái)和他們做朋友了。三條小魚(yú)碰

　　在一起會(huì)怎樣呢？（大膽想象發(fā)言）

　　（放第三段課件）

　　教師再請(qǐng)一名幼兒邊作魚(yú)游動(dòng)作，并唱出“三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友”