3年過后再來執(zhí)教這個活動，我給它來了個180度大轉(zhuǎn)彎。

　　首先在活動流程上我采用：看圖分析理解 --完整欣賞--聯(lián)想遷移 --延伸活動的游戲體驗。

　　第一個環(huán)節(jié)：看圖分析理解故事。我采用了圖片和模仿動作的策略，架起視覺和知覺行動思維橋梁，故事中三只小動物走過小路發(fā)出不同聲音運用三個不同的象聲詞，對于幼兒來說這些詞語是抽象的，不宜記住的，于是我加入了不同小動物走路的動作如：小刺猬的滾、小兔的跳，在幼兒模仿動作的過程中滲透進(jìn)這些象聲詞和后面的比喻句，活動的情景化和動作的形象化幫助幼兒初步理解走路與聲音的內(nèi)在聯(lián)系，幼兒大膽積極的表現(xiàn)活動氣氛一下活躍了，活動的難點在幼兒動靜交替的模仿情景中解決了，為后面的幼兒完整欣賞故事，梳理故事內(nèi)容降低了難度。

　　第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)想遷移。"會響的小路上小刺猬走過了發(fā)出"窸窣窸窣"、小兔走過了發(fā)出"踢踏踢踏"、小蚱蜢走過了發(fā)出"吱嘎吱嘎"，猜猜，小路上還會有誰走過呢？會發(fā)出什么聲音呢？"引導(dǎo)幼兒想、猜，讓后再請幼兒模仿小動物走路，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒邊學(xué)并邊說 "xx走過小路，發(fā)出xxxx的聲音"的句式。幼兒的想象、思維和語言表達(dá)能力在此刻得到鍛煉，而在這一環(huán)節(jié)我之所以只請能力強(qiáng)的幼兒說是因為小班上學(xué)期的幼兒能力有限，要發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒的個體差異。正如綱要中所說的：關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個別差異，關(guān)注語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發(fā)展語言，關(guān)注幼兒的語言能力的發(fā)展。

　　最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動的游戲體驗。由于下雨，原定的我?guī)в變鹤咭幌掠變簣@的樹葉路，讓幼兒親身體驗一回樹葉路發(fā)出的聲音，幼兒無法體驗，建議在下次的晨間游戲中穿插進(jìn)這一活動，并伴隨故事，從而讓幼兒對這一活動內(nèi)容起到鞏固的作用。

　　整體而言，作為一個執(zhí)教者我覺得今天的活動是成功的，通過活動，幼兒不僅理解了不同動物走過小路發(fā)出不同的聲音，還體驗到了故事把他們帶到了一個精彩的童話世界，感受到了秋天的美好。