3年過后再來執(zhí)教這個活動，我給它來了個180度大轉彎。

　　首先在活動流程上我采用：看圖分析理解 --完整欣賞--聯(lián)想遷移 --延伸活動的游戲體驗。

　　第一個環(huán)節(jié)：看圖分析理解故事。我采用了圖片和模仿動作的策略，架起視覺和知覺行動思維橋梁，故事中三只小動物走過小路發(fā)出不同聲音運用三個不同的象聲詞，對于幼兒來說這些詞語是抽象的，不宜記住的，于是我加入了不同小動物走路的動作如：小刺猬的滾、小兔的跳，在幼兒模仿動作的過程中滲透進這些象聲詞和后面的比喻句，活動的情景化和動作的形象化幫助幼兒初步理解走路與聲音的內在聯(lián)系，幼兒大膽積極的表現活動氣氛一下活躍了，活動的難點在幼兒動靜交替的模仿情景中解決了，為后面的幼兒完整欣賞故事，梳理故事內容降低了難度。

　　第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)想遷移。"會響的小路上小刺猬走過了發(fā)出"窸窣窸窣"、小兔走過了發(fā)出"踢踏踢踏"、小蚱蜢走過了發(fā)出"吱嘎吱嘎"，猜猜，小路上還會有誰走過呢？會發(fā)出什么聲音呢？"引導幼兒想、猜，讓后再請幼兒模仿小動物走路，引導能力強的幼兒邊學并邊說 "xx走過小路，發(fā)出xxxx的聲音"的句式。幼兒的想象、思維和語言表達能力在此刻得到鍛煉，而在這一環(huán)節(jié)我之所以只請能力強的幼兒說是因為小班上學期的幼兒能力有限，要發(fā)現、尊重幼兒的個體差異。正如綱要中所說的：關注幼兒語言發(fā)展的個別差異，關注語言學習環(huán)境，強調幼兒語言運用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動中發(fā)展語言，關注幼兒的語言能力的發(fā)展。

　　最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動的游戲體驗。由于下雨，原定的我?guī)в變鹤咭幌掠變簣@的樹葉路，讓幼兒親身體驗一回樹葉路發(fā)出的聲音，幼兒無法體驗，建議在下次的晨間游戲中穿插進這一活動，并伴隨故事，從而讓幼兒對這一活動內容起到鞏固的作用。

　　整體而言，作為一個執(zhí)教者我覺得今天的活動是成功的，通過活動，幼兒不僅理解了不同動物走過小路發(fā)出不同的聲音，還體驗到了故事把他們帶到了一個精彩的童話世界，感受到了秋天的美好。