二、 材料的選擇與使用前： 根據(jù)歌曲特性，選擇了與雨聲比較相仿的樂器--沙罐，歌曲內(nèi)容共分為大雨和小雨兩種，預(yù)先想讓幼兒使用同種材料運用不同的力度來演奏歌曲（大雨--力度大，小雨--力度小），但由于是小班幼兒，小肌肉發(fā)展得還不是很健全，很難通過手臂力量去表現(xiàn)大雨和小雨，所以這一方法是不可行的。在這基礎(chǔ)上，我在材料上進行了一些調(diào)整，在沙罐中放置不同的材料來分別表現(xiàn)大雨和小雨，由于輪奏的形式幼兒等待的時間過長，注意力下降，所以鼓勵每名幼兒分別拿兩個沙罐進行集體演奏，下大雨時使用大雨沙罐，下小雨時使用小雨沙罐，在演奏時能夠正確地選用沙罐并把握演奏的時機。

　　為了更好地讓幼兒區(qū)分兩種沙罐，所以為沙罐穿了一件漂亮的衣服，大雨沙罐是紅衣服，小雨沙罐是黃衣服，在衣服外面用記號筆做了大雨和小雨的標(biāo)記，并且在放置沙罐的籃框中同時貼上相對應(yīng)的標(biāo)記，便于幼兒取放。

　　后： 我對于活動前材料的思考較多，但是沒有很好的考慮沙罐數(shù)與人數(shù)的匹配，導(dǎo)致最后教師沒有了演奏樂器，雖然在這情況下，我及時進行了調(diào)整，鼓勵一名幼兒與我一起演奏，也得到了不錯的效果，但是說明教師考慮得還不全面。

　　三、 情景的創(chuàng)設(shè)前： 我把整個環(huán)節(jié)進行情景性的創(chuàng)編，小動物們（小鴨子）去找春姑娘的一個過程，以圍繞這根主線展開，教師的角色是鴨媽媽，幼兒就是小鴨子。

　　后： 但從整個活動而言，我雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但是其角色意識不明確，起初幼兒是小動物后來直接轉(zhuǎn)化為了小鴨子，使得情景不能始終貫穿于活動內(nèi)容中，比較割裂。

　　從一次觀摩活動《貓和老鼠》中，我發(fā)現(xiàn)同樣是一節(jié)音樂活動，但是其情景始終融入于整個活動中，非常流暢，在有趣的情景中幼兒充分感知了音樂節(jié)奏的快慢與強弱，而本次活動最大的特色除了情景貫穿以外，就是活動前的準(zhǔn)備較少，幼兒無須掌握很多前期經(jīng)驗，純粹作為一節(jié)新授活動即隨堂課，這兩點都是與《大雨和小雨》活動的本質(zhì)區(qū)別，是對于以后的活動我們需要借鑒與深思的方面。

　　四、 每一環(huán)節(jié)的定位前： 活動中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的，本次活動的第三環(huán)節(jié)是整個活動的重點也是難點，在教師隱性地出示樂器后，鼓勵幼兒能夠自由探索，通過搖一搖、聽一聽的形式自主地來選擇相應(yīng)的沙罐。在演奏活動時，我引導(dǎo)幼兒一手拿大雨沙罐，另一手拿小雨沙罐進行有序的演奏，在演奏前能夠把沙罐放在膝蓋上休息，不要隨意地玩弄發(fā)出聲響，正確把握演奏的時機，養(yǎng)成收放樂器的好習(xí)慣。

　　本次活動我新增添了一項節(jié)奏圖譜，運用可愛的大小雨滴制成兩張下雨圖，鼓勵幼兒在演奏歌曲時要學(xué)會看圖譜，掌握演奏的方法。

　　后： 在活動時我發(fā)現(xiàn)在演奏過程中幼兒的興趣都比較濃厚，但還是沒有養(yǎng)成觀看節(jié)奏圖譜演奏的習(xí)慣。

　　在感知特殊音效雷聲時，由于只有抽象的聲音，所以幼兒很難分辨聲音的內(nèi)容，幼兒起初的回答都達不到教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，如果出示一些生動形象的打雷畫面再配上聲音，可能效果會好些。

　　在演奏過程中，我沒有指出正確使用沙罐的方法，所以導(dǎo)致有個別幼兒演奏時會把沙罐胖胖的身體放在下面；另外我還可以在材料上進行調(diào)整，換成更小一號的瓶子，這樣更便于幼兒拿取及演奏。

　　通過本次活動，我受益非淺，知道無論是在活動前還是活動后都要有深刻的思考，預(yù)設(shè)活動中會出現(xiàn)的每一情況，反思不足之處如何去彌補。此外，應(yīng)該把每次觀摩活動中的特色之處有效地運用于自己的活動中，取長補短，根據(jù)幼兒的年齡特征，設(shè)計出適合自己班級幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動內(nèi)容。

　　反思過后話反思《會響的小路》，打開3年前的教案和反思一看，當(dāng)初第一次執(zhí)教這個活動時我采用的是先完整欣賞故事，后看圖分析、講述故事，即傳統(tǒng)的總分總的形式展開的從反思中可以發(fā)現(xiàn)，整個活動的重點當(dāng)時我沒有把握住，小刺猬、小白兔、小蚱蜢這3個小動物走過金黃色的樹葉小路的時候發(fā)出的聲音和后面的比喻句，幼兒經(jīng)過一次活動下來沒有完全分清，原因在于欣賞故事老師講得快了點，故事又不像兒歌那么短，幼兒不易記住，而后來的看圖分析過程中，老師也沒有設(shè)計小動物的模仿動作，故活動顯得有點單調(diào)、枯燥。