耽誤孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間：童年只有一次，童年的時(shí)間是有限的，如果因報(bào)各種不合適孩子發(fā)展的班而浪費(fèi)大量時(shí)間，那將是對(duì)孩子造成巨大損失，因?yàn)橥�年是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間段之一，利用好了將為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　拔苗助長(zhǎng)，不尊重成長(zhǎng)規(guī)律，早慧而無(wú)后勁：早期開發(fā)本身是正確的，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻把早期教育萬(wàn)能化了，培養(yǎng)心切可以理解，但急功近利而不尊重教育規(guī)律，成才心切而不尊重成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)孩子將帶來(lái)巨大損失，突出表現(xiàn)孩子早期顯現(xiàn)成熟，但到中學(xué)后勁不足，表現(xiàn)平平。

　　找不到如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)方法：孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)一般都在兩方面加功夫，一是加強(qiáng)教育如平時(shí)管教，二是報(bào)班，請(qǐng)家教，但很多時(shí)侯效果一般，主要是孩子不愛(ài)學(xué)，不感興趣，家長(zhǎng)也很累，花錢又操心，而通過(guò)東尼的例子可以看出，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)并給予培養(yǎng)，不僅能為孩子的成才提供保障，另外對(duì)提高學(xué)業(yè)也有很大的幫助。

　　造成上述一切的后果均是因?yàn)椴涣私夂⒆�，總是用傳統(tǒng)的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并給予科學(xué)教育，如果引入多元智能教育理念，測(cè)一下孩子的智能結(jié)構(gòu)組合，即能獲得意想不到的教育效果：

　　★建立多元教育成才理念，掌握科學(xué)教育孩子方法，提高成才機(jī)會(huì)★ 知道人生各項(xiàng)發(fā)展關(guān)鍵期，減少遺憾★ 正確看待孩子，看到孩子優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子充滿信心★孩子深感重視，積極對(duì)待學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展★ 減少各種盲目報(bào)班費(fèi)用，尤其是經(jīng)濟(jì)支付能力一般家庭，既少花錢也少花精力★ 時(shí)間不等人，抓住早期關(guān)鍵期教育，充分、科學(xué)利用好孩子成才的每一分鐘，走在別人前面，更好把握未來(lái)。

　　通過(guò)測(cè)試 我們可以幫您●抓緊早期 促進(jìn)左右腦發(fā)育平衡通過(guò)對(duì)大腦智能結(jié)構(gòu)的分析，可依據(jù)先天特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的早期教育，促使左右腦發(fā)育平衡，讓各項(xiàng)智能得到全面發(fā)展●發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng) 培養(yǎng)專才可清楚地了解孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)成為某一行業(yè)領(lǐng)域的專才●避免盲目 把握智能關(guān)鍵期通過(guò)了解潛能排序，讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發(fā)育的關(guān)鍵期，在成才的路上少走一些彎路。

　　●明了個(gè)性 溝通無(wú)限可清楚地了解孩子先天個(gè)性與特質(zhì)，幫助父母建立多元教育成才理念，增進(jìn)與孩子的感情交流；明了孩子的學(xué)習(xí)性格，建立學(xué)校、家庭間適合孩子的學(xué)習(xí)方式●運(yùn)用最佳記憶方式，有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹私馊�種記憶管道排序的情況下，運(yùn)用強(qiáng)勢(shì)管道，能有效提升記憶效果和學(xué)習(xí)成績(jī)●自我內(nèi)省 培養(yǎng)素質(zhì)可幫助以科學(xué)地有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，提高孩子的主觀能動(dòng)性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我提高為何要做皮紋檢測(cè)人類進(jìn)入因特網(wǎng)(Internet)的時(shí)代后，也進(jìn)入了所謂「信息爆炸」的時(shí)代，任何信息都可以快速且輕易的被取得，而不會(huì)再被空間與時(shí)間所限制。面對(duì)如此變化多遷的社會(huì)，相信每一個(gè)關(guān)心教育的人，都會(huì)深刻體會(huì)到在這個(gè)充滿不確定的時(shí)代里，是不能用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)教養(yǎng)生存在未來(lái)的孩子。因此，如何協(xié)助父母及老師去幫助他們的孩子，就成為我們最大的挑戰(zhàn)。由于每個(gè)孩子的先天特質(zhì)都不一樣，該如何幫助父母及老師們?cè)O(shè)計(jì)一套專屬于孩子的教養(yǎng)手冊(cè)呢？并且如何預(yù)先獲知孩子的先天氣質(zhì)與先天優(yōu)勢(shì)呢？

　　愛(ài)因斯坦是近代一位偉大的科學(xué)家及哲學(xué)家，當(dāng)他過(guò)逝后，他的大腦被醫(yī)學(xué)界拿去研究，最讓醫(yī)學(xué)界驚訝的，是愛(ài)因斯坦的大腦重量并非如預(yù)期的重，反而比一般人的輕，證明腦的容量大小并不代表智商高低。最后經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)界的反復(fù)研究，認(rèn)為愛(ài)因斯坦是因?yàn)榘l(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)區(qū)域(優(yōu)勢(shì)腦)，且一直不斷地投入他所喜愛(ài)的領(lǐng)域，所以造就了如此成就。若是父母親也能因勢(shì)誘導(dǎo)，了解孩子的先天資質(zhì)與潛能，為孩子量身設(shè)計(jì)適合他個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信也能創(chuàng)造出像愛(ài)因斯坦如此的優(yōu)秀人物，"舜何人也，禹何人也，有為者，亦若是"。