現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者發(fā)展多元智能和強(qiáng)化優(yōu)勢智能提供了豐富的學(xué)習(xí)工具和評價工具。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中, 是運(yùn)用技術(shù)學(xué)習(xí)(LearnW ith), 而不是從技術(shù)中學(xué)習(xí)(Learn From)。教育技術(shù)為多元智能的發(fā)展提供了多樣化的學(xué)習(xí)工具和評價工具。這些工具適用于任何一種智能的發(fā)展。

　　(1)作為效能工具: 是指幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)或工作效率的工具, 它是學(xué)習(xí)者機(jī)體能力的延伸或拓展。這類工具主要包括文字處理軟件、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、桌面出版系統(tǒng)、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件等。運(yùn)用這些工具或軟件, 學(xué)習(xí)者不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率、節(jié)省時間, 而且可以開拓和體驗?zāi)撤N全新的學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、感受新型學(xué)習(xí)文化的熏陶。

　　(2)作為信息獲取工具: 各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法, 為學(xué)習(xí)者獲取個性化的、豐富的信息資源提供了便捷的途徑。

　　(3)作為情境創(chuàng)設(shè)工具: 通過基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題 項目的學(xué)習(xí)、微世界等教 學(xué)活動方式, 教育技術(shù)能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的、情境化的問題空間, 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究問題, 學(xué)會解決有意義的現(xiàn)實(shí)的問題,從中建構(gòu)知識。

　　(4)作為交流通訊工具: 通過各種同步通訊和異步通訊技術(shù), 學(xué)習(xí)者可以無限地擴(kuò)大交流面、自由地選擇交流對象, 可以就某一主題或?qū)W習(xí)問題開展協(xié)作合作、商討式的學(xué)習(xí)。這種工具的使用, 突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間空間局限, 為學(xué)習(xí)者構(gòu)建全球化學(xué)習(xí)共同體提供了可能。

　　(5)作為認(rèn)知工具: 是指幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。這類工具主要包括數(shù)據(jù)庫、電子報表、語義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)、計算機(jī)化通訊工具、超媒體工具等。這類工具能極大地增進(jìn)、拓展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知功能, 支持、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維過程發(fā)展。在運(yùn)用教育技術(shù)作為認(rèn)知工具的過程中, 學(xué)習(xí)者必須控制計算機(jī), 而不是受計算機(jī)控制, 計算機(jī)必須作為學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性思維的知識建構(gòu)工具。

　　(6)作為評價工具: 教育技術(shù)作為多元智能發(fā)展的評價工具, 注重學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)品作品的評價, 且評價方式是多種多樣的、個性化的。教育技術(shù)評價工具,如電子績效評估系統(tǒng)(EPSS)、電子學(xué)檔(ELP)等, 可以忠實(shí)地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、時間、方式和結(jié)果,幫助學(xué)習(xí)者反思, 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)策略。在這種評價過程中, 技術(shù)成了"智能伙伴", 通過它, 學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)"在反思中學(xué)習(xí)"(Learning2by2Reflecting)--讓技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者闡釋和表述所學(xué)知識、幫助學(xué)習(xí)者反思所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行內(nèi)省和意義生成、支持學(xué)習(xí)者建構(gòu)個人化的學(xué)習(xí)作品, 以及支持學(xué)習(xí)者展開深層思考等。