一、教材分析：

　　繪本閱讀起始于上學(xué)期的育嬰師培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候桑呂敏妮老師推薦了幾本優(yōu)秀的繪本讀

　　物，我就一下子迷戀上了。我有一個(gè)想法：通過繪本這一橋梁，走近幼兒的視角，形成正確

　　的兒童觀、

　　世界觀。

　　通過與幼兒共讀繪本，培養(yǎng)幼兒良好閱讀和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　小班孩子

　　以具體形象思維為主，

　　屬表象思維。

　　而繪本以畫為主，

　　字少但畫面豐富，

　　以畫傳達(dá)故事情節(jié)，

　　更容易激發(fā)幼兒興趣。

　　閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，

　　更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的

　　體會(huì)。

　　《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句

　　刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。

　　畫家非常注意細(xì)節(jié)的描繪，

　　鱷魚和牙醫(yī)相互

　　害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，

　　通過眼角、

　　動(dòng)作、

　　表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來，

　　讓人看了忍俊不禁。

　　鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是快樂的略帶諷刺意味的生活教育。同

　　時(shí)這本書也是幼兒語言學(xué)習(xí)的好材料。

　　故事的畫面鋪排也很有新意，

　　兩個(gè)主人公形象左右對(duì)

　　照，他們的獨(dú)白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏，

　　而其實(shí)一致的恐懼心理，

　　獨(dú)白基本相同這種重

　　復(fù)強(qiáng)化了語言效果，

　　不僅比較有利于小班幼兒學(xué)說，

　　而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，

　　相同的語言可以表達(dá)不同對(duì)象的不同心理狀況。

　　作者首先讓一條鱷魚登場，他讓鱷魚捂著大嘴來看人的牙醫(yī)，還自言自語地說

　　“

　　我真的不

　　想看到他，但是我非看不可

　　”

　　。接下來，人的牙醫(yī)亮相了，這是一個(gè)留著小胡子、禿頂、只

　　剩下后腦勺還有一圈頭發(fā)的引人發(fā)笑的小老頭，

　　可讓人意想不到的是，

　　當(dāng)他瞥見窗外鱷魚的

　　影子時(shí)，嘴里竟然也會(huì)冒出一句

　　“

　　我真的不想看到他，但是我非看不可

　　”

　　來。這時(shí)我們不禁發(fā)

　　出了會(huì)心的微笑：原來鱷魚害怕牙醫(yī)，牙醫(yī)也害怕鱷魚！

　　在后面的十二個(gè)跨頁里，

　　鱷魚與牙

　　醫(yī)展開了一場心理上的較量，

　　他們的臺(tái)詞完全一樣

　　……

　　你一句我一句，

　　相同的場景、

　　相同的

　　句子卻表達(dá)了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。

　　鱷魚得了牙病，

　　可它卻怕

　　拔牙可牙醫(yī)卻怕鱷魚把嘴合上，

　　因此就產(chǎn)生了矛盾，互相畏懼，難以溝通。小小繪本意義卻

　　非常深刻：其實(shí)在日常生活中，有許多事情，不要搞的太復(fù)雜，既然相信別人，就要勇敢地

　　去面對(duì)，要做到表面和內(nèi)心一致，膽量和智慧相結(jié)合，要自我超越，克服恐懼，最終到達(dá)目

　　標(biāo)。

　　二、目標(biāo)定位：

　　今天我施教的對(duì)象是小班孩子，所以很多感受和我是有距離的，活動(dòng)中我只要求孩子們

　　把握兩點(diǎn)就足夠了：

　　1

　　、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)故事語言

　　的趣味性。

　　2

　　、懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。以上是本次活